《会计电算化》课程建设计划

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1、《会计电算化》课程建设计划一、本课程的地位、作用和能力目标《会计电算化》课程是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，本课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。旨在培养学生的会计电算化岗位工作能力，学生通过学习本课程，既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计电算化岗位的技能。本课程是继《基础会计》、《财务会计》课程之后开设的会计专业的专业核心课程，在会计专业课程体系中占有重要地位，同时也是为后续的《财务管理》、《审计理论

2、与实务》等课程学习奠定基础。本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位管理信息化的重要基础。通过《会计电算化》教学使学生具备以下的专业能力、社会能力及方法能力。1、专业能力（1）辅助完成中小企业与基层单位的会计电算化实施；（2）熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；（3）能建立中小企业与基层单位的会计电算化管理制度；（4）能熟练运用财务软件进行会计电算化工作。2、社会能力（1）具有较强的语言表达能力、会计职业沟通和协调能力；（2）能与工商、银行、税务、中介服务、客户等单位建立良好、持久的关系；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感

3、；（4）具有脚踏实地的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。3、方法能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施。   二、课程建设计划（一）课程建设的基本理念41.《会计电算化》课程设计以会计职业能力培养为重点，与用友财务软件集团云南分公司、各大中型企业财务部门等单位合作进行基于会计电算化工作过程的课程开发与设计，课程设计以工业企业为情境，具体以某个企业的经济业务事项为切入口，以会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。2.本课程以培养学生会计电算化职业能力为主线，在分析会计电算化工作岗位

4、典型工作任务基础上，将《会计电算化》课程按基于工作过程的模式设计相应的教学情境，学生通过初始化工作、账务处理系统的日常业务处理、会计报表设置与生成三个学习情境的学习，培养学生会计电算化岗位职业技能。3.通过对会计电算化岗位典型工作任务的分析，结合岗位职业能力的要求，研究制订了会计电算化的学习领域，设计出相应的学习情境。4.教学中采取会计电算化认知与准备，情境教学，课程综合实训，顶岗实习等四个教学环节顺序开展教学，通过教学让学生熟练掌握会计电算化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化技能的要求

5、。（二）教学内容和教学方法建设规划1.设计一流的教学内容搞好课程建设，提高教学质量，关键在于深入持久地进行教学改革，特别是加大课程内容的改革力度，加速改变课程内容陈旧的现状。2.运用一流的教学方法随着教学改革的深入，我们不断探索多元化的教学方法，会计电算化课程教学方法主要有讲授法、项目驱动法、演示法、情境教学法、论式教学法、案例教学法等多种教学法方法相结合。讲授法:会计电算化理论和会计软件的基本功能等内容主要以讲授法为主，通过讲授让学生对会计电算化理论有个初步的认识，以了解会计电算化的基本功能，并根据目前商品化会计软件的市场，介绍会计电算化的作用。项目驱动

6、法:以中小企业电算会计岗位实际工作任务为驱动，将各项任务划分为若干教学项目，每一个项目解决实际工作中的一个问题。我们将会计电算化的教学分十一个项目组织教学，各个项目又根据工作的需要划分为若干学习任务，通过对各任务的学习，学生能全面掌握会计软件在会计中的运用4演示教学法，演示教学法就课程教学的重要组成部分，在课程安排上我们采用了二三制排课法，即二节课讲授三节操作。尽管通过多媒体教学可以起到直观、真实的教学效果，但是往往是看似容易做是难，每堂课后进行上机操作时学生总会遇到各种想象不到的问题，如权限分配、软件之间的前后联系等问题，必须通过实践操作才能得到解决。情

7、境教学法：学生在学习中、四人为一组，分别扮演不同的角色，分工协作完成出纳、会计、会计主管、账套主管等角色，让学生真感受实际工作的氛围。讨论教学法：对于财务软件操作过程中经常遇到问题互相讨论，通过讨论加深学生对事物的认识，在教学过程中教师设计一些操作障碍，让学生通过讨论来完成，如凭证中出纳不能签字，已审核的凭证不能删除，各个子模块传来的凭证能否在总账中进行删除等，这些操作不能进行原因是什么？问题可能出在那里？让学生进行讨论后进行回答。学生回答不完整的部分由老师作进一步补充，这样即活跃了课堂气氛，又能解决学习中的难点，达到提高教学效果的目的。案例教学法：将用人

8、和实习单位的资料进行整合，编成案例进行典型案例教学。在专业实训中我