课堂学习即时性评价是学生学习与发展的助推器

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1、课堂学习即时性评价是学生学习与发展的“助推器”围场县中小学教研室赵树平新的课程标准中对学生评价明确指出：“本课程评价的目的是为了考查学生所达到学习目标的程度，使评价成为促进学生学习和品德发展的有效手段，评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异及发展中不同需求和特点，以进行有针对性的指导”。常规的教学中绝大多数思想品德教师更多的关注阶段性评价和终结性评价，过程性评价用的较少，比重较小，这与课程标准的要求形成了很大的差距，学生课堂学习即时性评价填补了这块空白，有效的成为学生学习和发展的“助推器”，在平时的教学中收到了很好的效果。一、评价作用突显。我们现在展开

2、的以“四型五步”为模式的课堂教学改革，小组成为学生学习的基本单位。一节课，从学生独立完成学案上自主学习部分的内容后，就以小组为单位进行对接，发现问题，初步消化简单的学习内容，达成学习目标的一半以上，同时梳理记录本组成员存在的共性问题，做为课上组间交流、质疑的素材，直到完成任务，达成目标。以生生互评为主、教师引领提升为辅的学生课堂学习的即时性评价贯穿始终，真正起到了公正客观评价学习效果、文明规范评价用语、激励主动建立评价自信、反思引导实现自我教育。二、评价角度科学。评价的内容是实现学习目标的具体体现，在课堂学习评价中，教师有意识的引导学生把“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维

3、目标作为评价的内容和角度，不仅让学生学会对知识与技能掌握的关注，还要对同伴学习过程和学习方法、行为表现及正确观念形成的关注，实现了初期评价语言单调，角度单一向多元、立体方向的跨越，使评价的语言丰富、角度新颖、科学准确。总之，学生课堂学习即时性评价在常规课堂教学中的不断应用，会对学生学习与品德的发展起到“助推器”的作用，让越来越多的学生通过这种评价，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，提高学生反思能力，实现自我教育、自我发展，为学生追求积极健康的生活奠定良好的基础。