全国中小学教师教育技术水平考试模拟试卷

《全国中小学教师教育技术水平考试模拟试卷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、全国中小学教师教育技术水平考试模拟试卷基本知识(6分)在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。第1题(单选题)根据您对信息技术与课程整合的理解，结合您的教学实践，以下关于信息技术与其他课程整合的说法，正确的是(C)(3分)A．目前一些发达国家的中小学中并没有开展信息技术课，我们发展中国家开展信息技术课的成本太大，可以考虑取消B．信息技术课的内容是可以融入到其他课程中，比如文字处理可以和语文课结合，计算机绘画也可以和美术课整合，因此没有必要在中小学中开展单独开信息技术课C、信息技术课与课程整合其实是两个相互补充的方面，

2、前者是以学习信息技术为主，后者是把信息技术作为认知的工具来学习其他的课程D．中小学的信息技术课程任务是帮助其他学科的教师进行信息技术与课程整合，教学目标就是教会学生使用一些常用的信息技术工具，以便于其他学科开展信息技术整合第2题(多选题)经过系统学习教育技术的相关知识之后，您准备将其运用到教学实践中去，您认为下面这些建议中可以采纳的是(ABCE)(3分)A．可以考虑如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去，从而促进学生有效地学习B．可以考虑如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，以激发学生学习信息技

3、术的兴趣C、可以考虑如何有效地进行课堂管理，使得课堂活动既生动活泼又井然有序。D、可以考虑如何设计切实有效的教学评价，尽量避免学生对教师的评价，以体现评价体系的公平性。E、可以考虑如何在信息技术课程中整合其他学科的知识，深入开展信息技术与课程整合。第一部分教案设计(31分)在进行“插入表格”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。第3题(单选题)教学设计的理论基础之一是学习理论，目前学习理论中对于教学设计影响很大的理论体系是行为主义学习理论、认知主义学习理论以

4、及建构主义，根据您对于这三种学习理论的理解，判断以下说法正确的是(D)(3分)A．建构主义的学习理论是近期提出的，有许多学者都支持这种理论学说，因此在教学中要全面贯彻建构主义的学习理论B、行为主义是最早提出的，具有很大的局限性，不适用于现行的所有教学C、认知主义学习理论已经被建构主义学习理论所替代，与行为主义一样，不适合用现行的所有教学D、不同的学习理论适用于不同的教学内容，不能一概而论，应视具体的情况而选择合适的学习理论作为理论支持以下是一份“插入表格”的教学方案设计，第4—10题嵌于该方案中。教学方案设计课题名称插入表格科目信息技术年

5、级小学五年级教学时间l课时1．五年级学生的有意注意力大约能保持30分钟左右；2．学生此时已初步认识并掌握了Word基本操作；3．学生活泼好动、易疲劳，对未知的事物怀有好奇心和探知欲；4．学生之间存在信息技术水平的差距。学生分析第4题(多选题)教学设计的一切活动都是为了学生的学习与发展，因此必须了解学生。对于这堂课，需要进行分析的学生特点是(ACDE)(3分)A．学生的认知发展阶段，即小学生的思维发展阶段的不同特点B．学生其他学科的考试成绩C．学习者的性别，不同性别的学习者对学习采取的态度不同D学生的学习风格，如喜欢在什么环境下学习E．学生

6、的学习动机，即学习动力来源于哪里本节课是插放表格的内容，要指导学生利用表格菜单插入指定行数和列数的表格，并对其进行完善和美化，从而完成《交通状况调查表》的制作任务，为以后Word高层次学习任务做好铺垫。教材分析第5题(单选题)很多教师对中小学信息技术课程的教学内容提出了一些异议，根据您的理解，以下说法不合理的是(D)(3分)A、目前中小学信息技术课的教材主要是围绕微软公司产品的培训，重视操作技术的训练，对信息获取、加工、应用等方面还有所欠缺B．应适当增加综合应用内容的课程，增加应用软件的课程C《中小学信息技术课程指导纲要》提出中小学信息技

7、术教材都是零起点的，这样会导致小学、初中和高中内容的衔接不合理。D．程序设计模块应当提前开设，根据国外经验，在小学阶段就要增加程序设计的部分，这样才能全面提高我国小学生的信息素养教学目标第6题(单选题)请您根据小学生的年龄特征和小学信息技术课本身的特点，分析下列教学目标中属于能力目标的是(C)(3分)A．学会利用表格菜单来插人表格B．掌握调整表格行高、列宽的方法C．能够发现问题，找到解决问题的方法D．初步培养与同学合作交流的意识、能力教学重难点第7题(单选题)在教学设计中，重点难点的把握非常重要的，下面对于教学难点以及教学重点的说法中，叙

8、述不正确的是(B)(3分)A、教学重点和难点的确定都不是任意的，教学重点的确定受教学目标的制约，教学难点的确定则一定要从学生的实际情况出发B．教师直接根据过去的经验直接确定教学难点C、教学难点