需求分析确定教学目标(学科专家法)

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1、1、需求分析确定教学目标（学科专家法）：前段时间，我帮忙同学剪辑过一小段的宣传片，她已经提供好图片、视频片段、录音以及背景音乐，我的任务就是根据她的要求（事先有个剧本脚本，包括每张图片要大约停留多长时间、配什么录音、字幕，图片之间的切换效果等）完成作品。大三时有门课教过我们如何制作电视教学教材，那时用到的视频处理软件是premiere，现在我虽然已经忘了具体的操作界面，但是重新安装好软件，花点时间熟悉一下各个窗口，很快就又上手了，因为平常自己经常自学新软件，一般情况下操作几遍就会了（网上有很好的视频教程）。凭

2、借自己的记忆（相关的知识背景和基础知识），加上反复的操作，最终顺利完成了同学交给的任务。选择premiere作为此次个人教学设计方案的主题，最初源于自己的学习需求，通过自己近段时间的学习，与班上其他同学（本科时学过视频编辑的应该不少，但毕竟过去了一段时间，很多人可能像我一样遗忘得差不多了）相比，对premiere相对比较熟悉了，选择自己熟悉的主题进行教学设计是我这样的教学设计新手理智的做法。在此次的premiere教学设计的需求分析（确定教学目标）阶段中，我把自己定位在学科专家上，主要是想把自己掌握的知识加以

3、改进后教给同学；通过前测发现班上大部分同学本科时就读的专业和我一样是教育技术，都曾在相关的课程上学过premiere或其他视频处理软件，但是时间久了，都像我一样一时忘了怎么操作，但是并不需要很长的时间学习又能重新掌握了。所以这次教学的目标就是通过相关的操练，学习、复习premiere的软件操作过程，最终掌握应用premiere制作影视作品的能力。2、分析教学目标（1）目标分析：（2）从属技能分析（程序分析法）（3）确定入门技能3、分析学习者和环境学习者分析（1）入门技能分析通过前期的问卷调查发现，班上的大多数

4、同学用过premiere，对整个制作流程有大概的了解，也积累了一些学习软件的经验，很容易迁移到premiere的学习上，基于此，将学习者的起点行为如上述几张图确定下来，只是一个大体估计，在实际的教学中再灵活修正。（2）对该领域已有的知识分析通过前期的问卷调查发现，班上所有同学都知道一些视频处理软件，例如moviemaker、premiere、会声会影等；93%的同学知道非线编的概念；67%的同学熟悉非线编的制作过程；96%的同学知道premiere是做什么用的，74%以前学过premiere，56%熟悉pre

5、miere的操作流程，74%用premiere制作过影视作品。96%的同学知道图像、声音的基本格式，67%熟悉图像、声音等素材的处理。67%的同学知道视频切换的概念，74%会在看电视或电影时注意其中的视频切换效果、字幕特效。通过以上分析，学习者都已经较好的具备了premiere的一般性知识。（3）对教学内容和传递系统的态度分析问卷调查结果显示，78%的同学有兴趣学习premiere，他们相信自己所学的视频编辑技能是有益的，作为教育技术工作者，很好地掌握视频编辑技能是必须的。一般的软件教学都是通过计算机完成的，

6、78%的同学自学过软件，对一般的计算机操作都比较熟了；63%的同学学习新软件时上网下载视频教程（利用网络资源学习的意识比较高），比较习惯于网络教学。（4）学习动机分析视频编辑技能是对教育技术工作者的一个基本要求，我们的教学目标与学习者有着很强的相关性。78%的同学有兴趣学习premiere，希望通过此次教学学习（复习）premiere的操作过程，78%的同学自学过软件，有足够的自信心投入到新的学习中。56%自学软件时自己操作几遍就会，因此学习者有较大把握能够成功地达到目标，学后自己会感到满足。（5）受教育和学

7、习能力水平分析受教育水平：班上的学习者都是在读硕士生（包括教育硕士），本科就读的是教育技术或是计算机专业（有一个教育硕士是中文专业毕业的），学习者所受的正规教育水平相差不大。学习能力水平：78%的学习者之前自学过软件，有着较强的学习能力。（6）学习偏好分析26%学习者自学新软件时喜欢一个人，74%喜欢有个同伴；63%学习新软件时上网下载视频教程，便于开展自主性学习。（7）对提供教学机构的态度作为一年级的硕士生，学习者对学校的整体态度是积极向上的，期望自己在三年的学习中各方面都有很大的提高，对于学校提供的教学都

8、较积极地对待。（8）群体特征异质性：学习者的异质性程度不高，他们虽然来自全国不同区域，本科就读于不同的大学，但他们的专业领域、教育背景比较相似，年龄、文化背景的差异也不大。大小：班上共有30左右个学习者，这样的班级规模可以使师生、生生的互动效果达到最大程度的优化。总体印象：动机水平高，能力强应用环境描述（1）管理、监督支持：教育技术专业的硕士生毕业后主要是到大专院校从事相关的教育技术的教学工作，那时