谈英语课堂有效教学.doc

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1、谈英语课堂有效教学英语新课标给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课堂是实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。教学有没有效益，不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定

2、的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。英语教师要善于思考，在课堂上多动动脑筋，利用45分钟，追求教学的有效、高效的理想境界。一、改进教学策略，优化教学方法1.进行有效复习，夯实基础复习是课堂教学必不可少的一个重要环节，是英语教师实施有效教学的一个重要途径。通过复习来检查学生对所学知识的巩固和掌握情况，进一步深化所学知识，“温故而知新”阐明了复习的重要性，只有紧紧抓

3、住学生们昨天所学知识，才能让学生真正拥有今天的知识，从而引领学生们走向明天的辉煌。笔者坚持每节课花5到8分钟进行复习，由易到难，循序渐进，因人而异，因材施教，让每位学生都有表现自我的机会。每节课结束前明确明天要复习的内容，第二天按照头天布置的任务进行具体复习。复习内容以基础知识为主，例如：词汇的默写、课文段落的背诵或复述、话题简述等。其中词汇默写和课文段落的背诵作为复习的重点，因为它们是练好听、说、读、写的基本功。就好比盖摩天大楼一样，仅仅画好万丈高楼的宏伟蓝图是不够的，我们还必须砌好每一块砖，焊好每一根钢筋，才

4、能经得起风雨的考验，才能把最好的目标圆满完成。2.进行有效授课，及时消化有效授课就是教师传授知识，通过一定的教学方法，使复杂的内容简单化，通俗易懂，让学生能在课堂上消化、吸收知识，使课堂教学真正有效。教学有法，但教无定法，贵在得法，教学方法无优劣之分，只要适合学生、能提高教学质量的方法就是好方法。好的方法能起到事半功倍的作用。俗话说“磨刀不误砍柴工”，找到有效的方法之后再去做事，才会省时省力，效率倍增。新课程理念下的课堂不再是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的舞台，学生是主体，教师是引导者，学生不是被动

5、的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师应使学生主动参与和整体参与。“填鸭式”、“满堂灌”的高耗低效的教学方法不再适应新课程了。新课程倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。1）让学生整体参与活动。英语教师布置教学活动时，做到学生人人有任务。牛津英语9AUnit3Reading部分是关于学业与爱好之间的冲突以及如何处理的话题，学生很感兴趣。2）让学生及时消化新授知识。3课堂上教师传授的知识不在于多，不在于深，而在于让学生听懂、理解以及能运用，让学

6、生明白重点、难点，在课堂上就能及时消化。3.进行有效的作业训练，减轻课后负担在教学实践中，教师经常遇到这样的现象：布置的课外作业学生经常抄袭或不做，即使做了错误率也高，字迹马虎，教师很苦恼。与其学生抄作业，还不如把课外作业放到课堂上完成，既不占用学生的课余时间，也不易产生反感。课内做作业，能够反映学生的真实情况，学生发现问题可以及时问老师，教师针对普遍存在的问题可以及时讲评，及时答疑。教师布置作业时，要精选内容，确保作业具有典型性，启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。作业的选择必须联系学生实际，

7、紧扣当天的教学内容，有的放矢地布置。练习一方面以基础知识为主，例：词组和句子的翻译，用词的适当形式填空或单项选择；另一方面以理解能力的题目为主，例：阅读理解、完型填空或情景对话。题型多种多样，但每节课只做一两种题型，数量要适中，突出重点，灵活增减。学生做起作业来既轻松又能掌握课堂上所学知识，增强了他们学习的自信心，同时减轻他们的课后作业负担。二、遵循教学规律组织课堂教学根据学生生理特点以及他们注意力持久性的特点，45分钟一节课的教学规律应当遵循。超过了这个度，学生就会坐立不安，注意力分散，导致课堂秩序的混乱。有些

8、教师喜欢拖课，下课铃响了，仍津津有味地讲授，精神可嘉，但弄巧成拙，适得其反，有多少学生能全神贯注地在听呢？教师想讲完教学任务，但不能达到预料的效果。与其这样还不如嘎然而止。如何做到不拖课？这与教师的教学功底有很大的关系。如果时间来不及，宁愿留到下节课去讲也不能拖课，否则会招来学生的反感和厌恶，影响教师在学生中的地位，守时是一种责任。教师应该准时上课，准时下课，按照教学规律