谈英语课堂有效教学活动的创设

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1、谈英语课堂有效教学活动的创设谈英语课堂有效教学活动的创设(江苏省常州市武进区潘家小学213179许秋玉)【摘要】在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。本文结合牛津小学英语的一些课例，从教师对活动的设计、实施、调控及评价等方面探讨提高活动有效性的方法。【关键词】小学英语教学活动有效性当今的小学英语课堂教学模式是以学生为中心、以学生活动为中心的基本模式，而教师的角色只是充当指导者、帮助者、组织者和评价者。那么如何创设有效的英语课堂教学活动呢？下面谈谈自己的几点看法。一、活动设计要以目标为导向教学目标是教学活动的出发点和归

2、宿，教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。因此，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。如：某教师的授课内容是《牛津小学英语》3BUnit4Time（BC）。该课时的目标是能听、说、读、写数字1~12的英文表达，并在C板块的句型教学中灵活运用。上课一开始，教师用欢快而又极富表现力的歌曲TenlittleIndianboys进行热身，

3、复习学生已经熟知的1~10，然后用数字接龙的方式引出eleven、te?”“It's...”的教学。但在巩固环节却让学生玩了近15分钟的猜数字游戏。虽然课堂气氛异常热烈，但是本课时并没有达成数字的读写目标和灵活运用数的目标，复习的痕迹过重，数字词汇教学的目标没有得到提升。二、活动设计要生活为基点新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言、感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，

4、并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实的反映学生的生活。如：0在6Bunit3“问路”一课中，把教室看成一个地区，每个过道称为十字路口crossing，在座位上放上表示地点的卡片，如historymuseum,primaryschool,postoffice…“问路人”分为前后两种方式出发，边走边描述正确的路线，然后让学生移动图片“问路人”按另外的方向走到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成

5、生动、直观、兴奋的过程，让他们切身体验了怎样才能辨别好方向，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。三、活动要让全体学生参与不同年龄阶段的学生又有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。低中年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动。如在教完“Familymember”后,可设计“Lookingfortherightfamily

6、.”的游戏。黑板上事先写好几个家谱，让学生带上“名片”离开位置去寻找同一家族的朋友，找到后再团体介绍自己的就家族成员。学生在游戏活动中积极主动地运用句子“Who’sthat?He’s/She’s…He’s/She’sa…”，课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。高年级学生接受能力相对较强，仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。如在5AUnit2《Anewhouse》中，我让学生在课后设计自己的理想之家，画室内房间安排图，然后用

7、英语标出图中物品的名称，在课堂上用英语介绍自己的房间。学生为了展现自己的作品，不仅能熟练运用句型：“Thereis/are……”,而且还在设计房间的过程中，复习以及拓展了很多词汇，同时也发挥了学生丰富的想象力，从深层激发了学生的兴趣，体验到了成就感。四、评价要积极、有效在一次借班上课中，授课教师在与任课老师的交流中得知，该班的学生“素质低、纪律差，而且回答问题时声音低”。分析这种情况可能与学生害羞和惧怕英语学习的心理有关，这位教师决定采取积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。该教师在课前还多次与学生接触，用英语进行简单的交

8、流，并暗示：我们这个班的同学都聪明可爱，相信在英语学习方面表现也一定很出色。果然，在该教师上课时，全班都全神贯注地听讲，参与活动的积极性很高。教师又适时地对那些积极回答问题、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价；加之该教师恰到好处的体态语、抑扬顿挫的语音语调积极精彩的教学设计，