谈数学教学活动中有效情境的创设

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1、谈数学教学活动中有效情境的创设张富华甘肃省张掖市民乐县民联学区734500摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在课堂教学中，创设各种有效的情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动地学习。关键词：数学活动情境创设意义有效策略一、数学教学中创设情境的意义德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的木领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。数学教学情境的创设正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面。1.可以激发学生的学习兴趣，

2、充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动。2.可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。3.引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。4.促进情感与态度的发展，避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精祌的滋养。综合以上分析，“情境”创设至少有一个基木原则：从儿童发展的内在需要出发。所以在小学数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的教学策略。二、创设有效情境的策略通过实践研究我们认为有效的情境应只有以下特征。1.有

3、效的情境应贴近学生生活经历情境问题是学生自己发现数学知识的土壤，所以创设情境问题要选择奋利于做出数学发现的问题。如果条件合适，情境问题可以就是现实生活中的真情实景。而一些传说故事、神话、童话等模拟情境，虽不具备真情实景，同样可以是学生做出数学发现的源泉，也是情境问题。情境位该是学生熟悉的素材，由此带着学生走向抽象的数学。创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验,感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能，往往能取得事半功倍的效果。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮同学修桌椅的活动”，教完“百分数”知识

4、后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题的乐趣，使实践能力得到真正的培养。1.有效的情境应该有利于学生提出数学问题创设情境的目的就是为了引发学生探究数学问题的兴趣。情境本身是为探宄服务的，所以创设情境不能高投入、低产出，教师必须创设一个能够提炼出数学本质问题的情境，也就是情境与学生问题意识的产生之间应具奋某种内在的联系，要把情境看作是学生发现问题和提出问题的“源泉”，把学生的问题意识看作是学生在观察、收集和处理情境中相关问题的信息吋，形成的认知冲突的反映。情境就不仅要给学生营造一种

5、宜于学AI的场景，而且还应提供一个能够提出具有挑战性的问题场景，以促进探究向深层次推进。如：在教学“梯形面积公式推导”吋，我没有机械地讲解，而是创设了这样一个活动情境：让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检査剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成己学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面积与其中一个梯形的底、高、面积冇什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助己形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。

6、最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探宄，获取了新知识，同吋，创造性思维也得到了锻炼。1.有效的情境应该有利于学生展开数学思考。就是说，我们要关注情境内容中的问题，冇效的数学情境要能够让学生触境生思，诱发学生数学思维的积极性，引起他们更多的数学联想。数学向学生俾达的是一种“模型”的思想，这种模型经常是有生活原型的，但生活原型中又往往掺杂了许多与数学无关的因素，把这些无关因素剔除，形成对数学的本质理解，这是一种对生活“数学化”的过程。如：我们在学三角形和梯形的面积的吋候，因为前面己经学习了平行四边形的面积，学

7、生己经掌握了分割、拼组等方法，只要引导学生思考三角形和梯形的面积是不是也可以这样计算，通过引导性的提问，让学生自己去探索和发现解决问题的方法，从而提高课堂的有效性。总之，教师要从学生“学”的角度创设有效的教学情境，充分挖掘、拓展学生的探索空间，使学生经历将生活问题数学化的过程，在获得数学知识的冋吋，在思维能力、情感态度和价值观等方面都能得到有效发展。因此，教学情境的创设不能随心所欲，一定要准确把握学生原冇的认知结构，密切联系学生的生活实际，唤起