《理想》导学案 何东

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1、编者：何东2012-10-6高县沙河中学七年级语文导学案课题：理想班级：姓名：日期：教师赠语:梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力，是让自己开心的原因。编者：何东2012-10-6【教学目标】１、有感情地朗读这首诗歌。２、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。３、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读，理解诗歌的主旨。教学难点：结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。知识链接：一、诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言

2、和分行排列的形式来抒发思想情感。二、诗歌的分类：按表达方式可分为抒情诗、叙事诗、说理诗三、诗歌的朗诵：1、把握诗歌思想内容，确定情感基调。诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。2、根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，

3、速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。3、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。如《再别康桥》4、根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的

4、是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”，如顾城的《一代人》。四、顶针也叫顶真，它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。一、自主学习（课前导学）组长检查订等：1、熟读课文，并通过工具书，给下列词语中加点的字注音，然后解释这个词，并做到熟记掌握。扒窃（）寂寥（）：洗濯（）缀（）连：倔强（）：玷（）污：诅咒（）：可望不可即（）：即，莹莹（）船舶（）蜕（）2、通过相关的资料收集并整理作者的相关情况。（1）流沙河，原名 ，代诗人。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五

5、首）流沙河诗歌的突出特色在于：①感情真挚而深厚。②学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。③注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。（2）诗歌从表达方式上分为诗、诗、诗。《理想》属于诗。这种诗表达诗人对人生的哲理性思考（即哲思）。或者说，诗人对人生的哲理性思考通过诗的形式来表达。这类诗的第一要素不是哲理，而是诗。诗是形式，哲理是内容；诗是外衣，哲理是内核。这类诗具有两个突出特征：一是具有一系列鲜明生动的意象（具体的形像）；二是含蓄、不露理。3、整体感知（1）体会诗歌的形式特点：《理想》是一首哲理诗。多用句句，一连串

6、的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式，同时节与节之间整齐中显现出一种节奏美、美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。（2）朗读要求：朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。（3）认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：本文的主要内容是什么？（4）在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。教师赠语:梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力，是让自己开心的原因。二、定向导学·互动展示·当堂反馈导学流程自学自研自探环节自学指导（内容

7、、学法、时间）朗读课文整体感知内容：自读读课文，整体感知预时：5分钟学法：1、再读文本读准字音，认准字形明确朗读时的情感；以情入声，美读全文；自由选择自己感觉最美的段落进行诵读。2、三读文本，根据提示快速准确地筛选信息鼓励人们树立，为之奋斗（１２）理清故事情节并板书结构：　　　　　　　　　意义（２３）理想的（１）意义（４５６７）　意义（8、9、10、11）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重点研读品味赏析内容：重点研读深入探究，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。（20分钟）学法：研讨诗歌的思想内容及形象化语言。1、第l节，在语言表达上有

8、什么特点?在全诗中起什么作用?　　2、第2节是说，不同年代有不同的