高职院校网络技术与信息处理专业职业能力培养途径的探讨

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2、rVocationalEducation--JournalofTianjinProfessionalCollegeVo1.14.No.50ct.2005高职院校网络技术与信息处理专业职业能力培养途径的探讨李宏力刘淑敏(天津职业大学,天津300402)摘要:网络工程核心能力是网络技术与信息处理专业培养的重点内容,通过职业能力培养途径的研究,分析了该专业培养方法,以及应具备的前提条件,保证措施和”双证书”培养要求及实践及实践成效.关键词:高职教育网络技术职业能力中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1008.841512005

3、].0025.03天津职业大学”网络技术与信息处理”专业(以下简称”网络技术”专业)是国家级试点建设专业.该专业以整体规划,分步实施,注重试点,与职业资格证书有机结合的原则制定教学改革方案,并于2001年开始改革试点运行.2004年完成了2001级一个完整学制的”双证书”教育教学改革试点工作.一,专业核心能力与培养特色高等职业教育的人才培养模式,是按照职业岗位群所需的知识,能力,素质建立课程体系.因此,选准专业核心能力,注重职业能力培养是制定有效的人才培养方案必不可少的前提.该专业在对市场进行充分调研的基础上,在企业用人单位的积

4、极参与下,结合天津市信息技术发展的现状与趋势,确定了”网络技术”专业的三方面核心能力:网络工程能力,网络数据库应用开发能力以及网站建设能力.在构建人才培养体系中,坚持以技术应用能力和基本素质培养为主线,强调理论教学以面向实际应用为主旨,实践教学以培养学生职业能力为目标,学历证书与职业资格证书并重为特色.二,职业能力培养途径分析1,网络工程能力与职业能力要求的一致性该专业对网络工程能力的要求是使学生能够独立规划和组建局域网络系统,独立选择网络器材并配置多种网络工作站,熟练管理与优化局域网系,具有局域网系统的维护和网络安全防范能力;

5、能够利用所学知识和技能,独立或分组完成一个局域网的规划,设计及实施,最终形成一个能够正常运行的局域网,并以此评价学生对知识的掌握和能力的运用.该网络工程能力要求与HCNA(华为助理网络工程师)的职业能力要求基本相符.2,围绕职业能力培养的课程设置(专业核心能力特色)该专业为使培养目标符合IT的发展趋势,强调把对职业能力的培养体现在整个教学大纲的不同教学环节中,经过理论教学环节和实践教学环节的培养,使学生在达到培养目标的同时,满足HCNA的要求,获得HCNA职业资格证书,使专业特色更明显.(1)课程设置:专业核心能力与职业技能标准

6、要求的一致.形成培养目标对理论知识的限定.相关课程设置为:模,数电路基础,微机原理与接口技术,数据通信原理,操作系统,网络操作系统,计算机网络基础,结构化布线等.同时,特别设置了连续四周的网络工程综合实训,以满足职业能力培养的要求.(2)理论与实训的接口:在为期四周(120课时)的网络工程综合实训前,学生要进行相关课程的学习,完成理论与实训的对接.3,职业能力培养途径…实训六环节(1)实训选题在实训课上,首先由指导教师列出可选案例(课题)收稿日期:2005—08—20作者简介:李宏力(1969一),女,天津市人,天津职业大学电子

7、信息工程学院,系主任,副教授.刘淑敏(1947一),女,河北省人,天津职业大学机电工程与自动化学院院长,教授.?25?第l4卷第5期高等职业教育一天津职业大学Vo1.14.No.5菜单.这些案例主要包括:宿舍网,多媒体实验室网络,家庭网,游戏网吧,中小型企业办公网,校园主干网等相对成熟的网络案例.学生四人一组,每组选一题讨论(按学号顺序分组,这样可避免某些学生有投机或依赖思想).(2)课题调研案例(课题)调研时间为一周.小组成员分工合作,进行案例的需求分析(部分常规需求在提出案例时已经给出)及市场调查.调查的主要内容为设备的型号

8、,性能,价格,功能等;调查手段包括上网,去电子产品市场实地调查,去图书馆查阅资料等.(3)课题报告模拟工程招标活动在课题调研的基础上,课题代表向全班做课题报告.每组选一到二名代表,展示本组课题方案,包括方案的拓扑图,所需设备,数量,型号,价格以及相关说明.以类似