践行单元式专题研修模式推进校本教研内涵式发展

践行单元式专题研修模式推进校本教研内涵式发展

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时间:2018-08-02

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1、践行单元式专题研修模式推进校本教研内涵式发展  教师的专业水平是教学质量的生命线,语文校本研修是实现语文教师专业水平发展的有效途径之一。为了更好地贯彻《基础教育课程改革纲要》和《湖北省高中新课程改革方案》精神,在教学和科研中更好地发挥研究的效能,实现语文校本研修内涵式发展,提高语文教师专业素质,稳步提高教学质量,经调研论证,优化和创新语文校本研修模式,在具体实践中,我们探索出“4321”单元式专题化语文校本研修模式,以专题带动的形式切实提高了研究的针对性和有效性,实现了校本研究内涵式科学发展之路。  一、语文校本研修理念和目标  坚持“面向课改、夯实基础、立足校本、力求实效,在教

2、学中研讨、在反思中提高”的原则,以促进教师专业化发展为宗旨,以教育科学理论为依据,以教师在课程实施和课堂教学中面对的各种具体问题为研究对象,深入了解并及时解决教学中的困惑和问题,将问题转化提炼为小课题,以课题研究为载体,探索总结推广教学经验,探索教学规律,不断提高教师的教学专业水平和课堂效益。  二、“4321”单元式专题化语文校本研修内涵  “4321”即以行政周四周为一个单元组织教研活动,分两次开展三节听课观摩活动,进行两次课堂观察评课研讨,撰写一篇教学课例。  语文校本研修活动实施分为课改教学和高考备考两大板块,教研组论证研究确定专题,指导综合备课组开展听评课研究,研讨结束

3、进行交流总结,提炼升华。统分结合。  一个备课组牵头主持,综合学科备课组师全部参加,完成“五个一”的工作:提出一个教学中亟待解决的问题作为研究对象;拟定一份问题解决计划书(以工作表格的形式加以体现);组织一次同课异构形式的听课;开展一次课堂观察评课;每个备课组撰写一篇教学课例。  三、单元式专题化语文校本研修操作方式  (1)研修基本流程:  研讨现状,论证专题→集思广益,探索方略→同课异构,探讨交流→异层同构,优化跟进→对比反思,总结提升→撰写课例,固化成果  (2)研修活动方式:  案例分析、同课异构、异层同构、对比反思、调查研究、行动研究、整合交流  四、单元式专题化语文校

4、本研修操作过程与实施办法  第1周  (1)发现问题――研讨教学现状,论证提出专题。以教研组为单位展开研讨活动,结合学校教研工作要点,诊断学科教学实际,在教学反思中发现教学存在的困惑和问题,并和教研组教师进行交流,提炼专题,作为当月语文校本研修的主题。  (2)制订计划――集思广益,探索解决方略。在提炼专题的同时,提前安排教师搜集、学习、整理相关的文献和参考资料,了解所要研究的问题的症结和关键,在组内学科带头人的指导和帮助下,组织学习相关理论资料,研究制定解决问题的计划和方案,形成书面文稿,并组织宣讲和安排,落实2节同课异构和1节异层同构研究课执教安排,指定召集人和活动内容。  

5、教研组长认真填好《语文校本研修活动记录》。内容为语文校本研修解决计划书、听评课研讨记录表(收集各综合备课组成员课程实施和自我反思中遇到的困惑和问题、问题会诊、教研效果记录)、专题式语文校本研修总结。  第2周  (3)行动实践――同课异构,探讨交流。根据制定的研究解决计划,根据学科分类,划分课改教学和高考备考两个学科综合备课组,围绕研究专题,组织2节“同课异构”听课诊断活动。  此阶段根据确定的教学研究重点,结合各学科课堂教学评价表,指导和鼓励施教者大胆创新教法,提倡个性、有特色、有差异地进行教学。寻求静态方案预设与动态课堂生成的有机统一,找出规律性的东西,为“评课”做准备。  

6、综合备课组成员分工观察记录相关的测量数据和教学过程,分别安排1名教师整理课堂实录,授课教师整理教案或导学案。  第3周  (4)评课研讨――同伴互助,集体研讨。按照个体反思、同伴互助、专业引领、总结提升等四环节进行评课。个体反思着重于教学的预设与生成,导学过程的得与失等;围绕专题,组织开展基于课堂观察的评课活动,充分利用记录和测量得来的第一手课堂资料,分别从教师行为、学习行为、课堂训练和时间分配等纬度进行比较式评课研讨。  (5)修订方案――反思过程,研究改进。结合教学过程中遇到的实际问题,备课组反思,探索专题解决的方法,形成相对统一的改进措施,修改原来的专题解决方案,使之更加符

7、合教学的实际情况,更有助于突破研究的专题。  第4周  (6)再次实践――异层同构,优化跟进。依据新的改进方案再次开展教学实践,另安排1名不同层次的教师,针对同一个问题,运用改进方案和计划,体现改进策略,优化教学设计,执教1节同类研究示范课。  (7)对比验证――对比研讨,撰写课例。再次组织开展基于课堂观察的评课活动,对比反思教学过程是否和修订之后的方案相吻合,改进的措施和方式方法是否有效,探究和验证专题解决的策略和办法,总结交流,提炼出确实可行的解决方案。若差距比较大,还可进一

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