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1、英语口语训练在于学生乐于开口口语教学是英语教学中非常重要的一个环节。作为一个英语教师，在平日的教学中一定要注重对学生口语的训练和口语能力的培养。听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。一、教学过程中利用各种条件对学生进行口语训练英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力。1.坚持让学生用英语做课前演讲。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,教师每天利用课前5分钟,轮流让学生用英语做演讲。初一时,演讲内容可以从天气
2、、日期或自我介绍之类的事入手。例如:I’m……I’mfrom……What’sthedatetoday?Whatdayistoday?What’stheweatherliketoday?随着词汇量的扩大,知识的增多,学生除了这种演讲内容外,紧扣教材并与其同步进行,教师可有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把report引申到Freetalk,如为了引出定语从句的用法,在演讲中可让学生引用一句定语从句句型:IlikeBeijingbecauseIlikeplaceswherethepeoplearefriendly.然后再引出定语
3、从句句型。利用课前5分钟,学生通过report:Sayme,Sayyou,Saytheweather,Saysth等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Freetalk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力,效果极佳。2、尽可能创设真实的交际环境。在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。例如在教授Book1,Unit6Doyoulikebananas对话时，可让学生将自己喜欢的水果带到课堂进
4、行口语交际。这一下激发了学生的兴趣,调动了每一个学生参与交际的积极性，锻炼了交际能力。3、真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。二、营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境，消除学生紧张的焦虑情绪 民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程
5、。1、沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授九年级Unit1时，我心引用自己初中学习英语的方法，既拉近了与学生的距离，又引出了今天的重要句型。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样,为学生创设更多的实践环境,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力。2、平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好
6、英语。2三、课堂口语教学中说的类型在口语教学中,学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程1、模仿型。指简单的口头模仿。我们通常说的(Drill),大部分属于此类型。如:T:Howdoyoudo?SS:Howdoyoudo?T:Nicetomeetyou.SS:Nicetomeetyou.时间不宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短、活泼,并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别、小组和集体等形式。2、应答型。无论这种练习是在师生间进行,还是在学生之间进行,它们都是一种问答模式。但还不是生活中那种真正的对话。3、信息传递型或事务型。这种训练已经构成
7、了对话,但它们限于信息的传递。双方在交换信息的同时,通过交流观点、态度、建立了一定的人际关系。因此,对话是一种真正交际意义的说。课堂里组织对话的方式往往采用学生小组活动来进行。包括两人组(pairwork)和多人组(groupwork),其活动形式有角色表演,解决问题,完成某一任务和相互讨论等。4、自由表达。学生在习得了一定的说话能力后,脱离教师的控制,逐渐地学会“独白”(monologue),自由地表达自己的思想和观点,这时学生的注意重心不再是语言形式,而完全是表达的内容,使用的语言也比较正式。教师应精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织
8、好课堂活动,将英语课上得
