让学生爱上你的英语课.doc

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1、让学生爱上你的英语课愉快教育是教学思想历史发展的必然产物。愉快教育思想在历史上曾经被许多教育家提及或亲自实践过。孔子曾说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”他并且在教学中用“诗教”和“乐教”培养学生的兴趣与情感。在西方，文艺复兴时期意大利教育家维多里诺，曾把自己创办的学校称为“快乐之家”，让孩子在充满欢笑的环境气氛中接受教育。愉快教育注意用情感的激励作用开发人的心理潜能，摒弃传统的认知方式，在愉快的教学气氛中，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使教学达到事半功倍的效果。一、故事、游戏——激发学

2、生兴趣趣味最具有吸引力，它能引起人们的极大兴趣，对有关内容的学习产生愉快情绪。教学中如能结合教学内容恰当插入一些英语发展的小故事，则能使学生对课堂充满激情，使课堂产生十分愉快的气氛。如在学习8AUnit2Schoollife时，适当地给学生介绍美国人与英国人在生活、学习、工作或习惯上的区别。给学生讲解英语的发展史：美式英语是英国莎士比亚时代的英语，是当时乘坐“五月花”号船(MayFlower)来到美洲大陆的英国新教徒带过来的，这些美国的早期殖民者一直保持着当时的口音，代代相传，但美国人崇尚个性的发展，强调工作的效

3、率，因此，怎样将繁复的英语转变为通俗、易懂、易书写的文字成为多民族融合在一起，沟通时所要解决的问题。由此，美式英语出现了区别于英式英语的独特之处。而英式英语由于多年的文化沉淀，无论在表现形式还是底蕴上都会比美式英语显得更加严肃和庄重一些。这个故事大大激发了学生的求知欲，为进一步学习课文奠定了感情基础。在教学方法上，做游戏、唱英语歌也能激发学生学习兴趣，发展学生的智力。二、语言幽默——创造和谐课堂风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，教学幽默着眼于对所授知识的超然运用与奇巧安排，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。

4、许多有经验的教师上课时教室中常出现开怀大笑而又秩序井然的局面，这都得益于教学中的风趣与幽默。班中有一学生Bob，因身体原因，容易犯困睡觉。有一次，他刚眯起眼睛想睡，我就唱起了一首AreYouSleeping?的歌。学生们一看老师唱歌，也高兴地跟着唱起来。他们随着我的眼光望去，才恍然大悟：原来班里的他又到了“那个时刻”，大家都会心地笑了。那个同学似乎也觉察到了，打起精神听我讲课了。我的催“眠”曲变成了催“醒”曲。用这种幽默的方式提醒听课不专心的学生，既使学生自觉意识到了错误，又保护了学生的自尊心，也因这个“小插曲”

5、而活跃了课堂气氛。正如德国演讲家海因雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能被人接受。”一次，学生Jane侧身跟同桌Mike讲空话。我做了一个让大家静下来听的动作，并动情地说：“PleaselistentoJane,shehasthousandsofwordstotellMike.AndIthinkshewouldliketotellMrWuafterclass.Yesorno,Jane?”学生听罢，哈哈笑起来。Jane和Mike停下来听我讲课了。此时，我想何不教他们thousandsofwo

6、rds这一课外短语呢？我说，我们经常听到这样一首歌“千言万语抵不过一句话……”这个“千言万语”2就可以用thousandsofwords。举个例子：吴老师，我今天有千言万语要跟你说。MrWu,Ihavethousandsofwordstotellyoutoday.学生感到很新鲜，立刻进行默记。在这件事上，我没有直接训斥讲话的学生，而是避重就轻请他们在课后把话讲给老师听。作为教师也瞬时迸发出教学灵感，通过用这种幽默，教授一个课外知识点thousandsofwords（千言万语），学生印象深刻，也更容易接受和掌握。烦

7、人的短语、复杂的句型在老师幽默、形象的讲解中，变得如此有趣、明白，这就是幽默型“愉快教育”的威力。三、联系实际——培养自主学习习惯英语教学中如果能把学到的知识应用于日常的交流中，能使学生享受学以致用的乐趣，从而对学习产生愉快的情绪。英语老师可以在班级内设立英语角，学生们每周有一天英语角活动。在英语角里只能讲英语，超市购物、图书馆借书、医院看病、旅店订房间等生活中遇到的一切场景都浓缩到英语角里。在那里大家都自觉地运用英语。这种语言实践仿佛是给学生体验了前所未有的生活，使学生成为了习得语言的主人，真正活化了知识。它为

8、学生提供充分展示自己，发展自己的实践天地。学生可以不受课本知识的束缚，自由地去想象、去发挥、去运用，从而使学生增长知识、开阔视野、发展思维。另外每单元教材都安排了Speakup,教师可以在学生掌握的基础上，让学生在特定的环境中与同学对话，巩固所学。在教学7AUnit4Shopping时，教师可以创设各种各样的购物场景，让学生亲自去体会，从而对所学知识灵活运用。在体验过程中