浅谈高职以就业为导向的模块化课程体系的构建.doc

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1、浅谈高职以就业为导向的模块化课程体系的构建　　[论文关键词]高职院校；就业导向；模块化课程体系；构建　　[论文摘要]高职课程模块化是高职课程改革的发展方向，本文分析了目前高职课程体系中存在的主要问题，并从就业导向的角度，探索了高职模块化课程体系构建的方法。　　高职教育就是就业教育，面向社会、面向市场办学是高职教育改革创新的方向，也是高职教育的立足之本；根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，是职业教育的根本任务。而要完成这个根本任务，必须对高职教育现行的课程体系结构做适应性的改革。

2、目前许多高职院校的课程体系改革还停留在按专业和学科需求对某门课程或局部课程进行改造与调整，没有从就业的高度，从专业培养目标的整体角度进行模块化的课程设计，从根本上忽视了课程体系与就业之间的依存关系。这种课程模式严重影响着职业教育质量的提高。要走出这种困境，必须加强高职模块化课程体系的开发研究与实践，构建符合高职教育规律，适应21世纪学生未来发展的就业导向的模块化课程体系。　　一、目前高职课程体系中存在的主要问题　　由于历史的原因和现实的条件，目前高职课程体系中存在着这样和那样的问题，主要体现在：　

3、　1、课程设计较为松散，课程培养目标与专业整体培养目标之间的关联度不够。从高职课程开设情况看，每门课程的开设都指向了某一确定的岗位技能或岗位群的某一方面的技能，但由于课程之间的关联度较低，在对学生的岗位技能的培养方面没有形成合力，各课程的培养目标显得较为松散，对学生能力的培养还缺乏针对性和集中性。　　2．课程与职业之间的匹配程度较低。课程开设的目的是培养学生的职业知识和职业技能，所谓课程与职业的匹配程度指的是高职的课程内容与相应的职业要求之间吻合的程度。由于历史的原因，高职课程开发一般是以教育行政

4、部门和学校为主，许多办学者仅仅知道“高职培养的是应用性人才，要针对岗位设课程”，但对采用什么模式的课程体系可以有效地培养学生的岗位技能缺乏研究和了解，而且受传统高校办学经验的影响，往往直接把大学的课程压缩后移植到高职中来，使得课程与职业的匹配程度处于较低水平。　　3．高职课程的开发没有找准“就业”这个落脚点。所有的课程、大纲、教学都必须落实到行业标准上。而目前高职课程开发的落脚点是从教育要求出发，以学科体系作为课程开发的基础，缺少对市场需求的调查和分析的环节，因而课程的开设与市场需求和岗位需求之间

5、存在脱节的现象，课程开发没有真正为就业服务。　　4．高职课程开设的面不广，缺乏选择性和方向性。目前，部分高职院校的课程开设固定，培养方向单一，能力培养狭窄，学生没有对专业方向和专业课程的选择权，这就限制了学生的全面发展。随着科学和技术的发展，高职学生的就业领域和就业岗位也会不断地发生改变，还有部分高职学生会选择自主择业的道路，因此，僵化而狭窄的课程模式不利于学生的就业和创业。　　二、体现就业导向，构建高职模块化课程体系3　　1．就业导向的模块化课程体系的内涵　　在课程论中，课程体系的开发有多种形式

6、，按不同的教育目标，从不同的角度可以开发出不同的课程体系。模块化课程体系指的是以职业能力为主线，以课程的教育教学、管理功能为基础，将课程内容按职业能力的要求分解为合理的课程模块。一个课程模块，可以是针对一个专业的需要开发的（如专门化模块)，也可以是针对若干专业的共同需要开发的（如公共课模块和专业基础课模块）。　　课程模块化属课程内容结构的研究范畴，其研究对象是课程模块。它以专业能力为主线将课程内容的交叉型、重叠型结构开发为模块化结构，从整体上进行优化，并根据通用课程模块和专门化课程模块的结构性要求

7、，将学生需要掌握的课程内容编排为若干个独立课程模块，按类别建立课程模块库，供不同的专业和专业的不同方向选用。　　就业导向是指整个模块化课程体系是以“就业”为主线，无论是模块的编排还是模块的教学都要围绕“就业”这个中心，都要体现出对学生的专业技能和岗位技能的培养。这种导向性至少应当体现在以下三个方面：1以学科还是以岗位技能为依据来编排课程模块；f2)模块的课程内容以知识的传授为主体还是以能力的培养为主体；3模块的培养目标是针对课程还是针对岗位或岗位群；f4)是以书面形式还是产品形式来评价学生的学习结

8、果。　　事实上，“模块化课程体系”和“就业导向理论”其本质都是体现高职课程建设的总目的：以就业为导向，瞄准人才市场需求，使课程知识内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，从而实现毕业就业零时间。因此，就业导向是模块化课程体系建立的依据，模块化课程体系又是实现就业导向的最佳途径。　　2．就业导向的模块化课程体系的目标　　我们知道，高职院校与本科院校的培养目标有“研究型”人才和“实用型”人才的区别，高等职业教育的培养目标决定了其课程选择应该突出实用性和实践性，其课程体系