第三节 人口的合理容量 教学设计

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1、第三节人口的合理容量教学设计教学目标：1、知识与技能：1）．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2）．理解全球及我国环境人口容量的估算与前景3）．了解要保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施2、过程与方法：1）通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念的对比分析，培养学生辩证的思维能力。2）通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力3、情感态度与价值观：通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。教学重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境

2、人口容量的估计教学难点:：1．环境人口容量的估计2．保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施教具准备：多媒体课件。利用课件，提供大量的图片资料和信息，能增强课堂教学的趣味性、有效性。5教学方法：启发式讨论法、案例分析法、总结归纳法课时安排:1课时教学过程：导入新课：课件展示“复活节岛的悲剧”。请思考:复活节岛悲剧产生的原因是什么?学生自由回答，教师引导总结:人口的快速增长，导致资源的日益短缺，环境状况的恶化，人类生存空间的萎缩。转:老师为什么引用这段材料?因为复活节岛就是地球的缩影。课件展示“世界人口的增长”图。有关专家预测，如果不采取有效措施控制人口增长

3、，到2020年世界人口将达到80亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。触目惊心的数字让我们不得不思考:一、地球最多能养活多少人?二、地球上适合养活多少人?讲授新课:一、地球最多能养活多少人?1、环境承载力-----环境能持续供养的人口数量2、环境人口容量(简单的定义)----环境能容纳的最大人口数量请思考:环境承载力与环境人口容量的区别与联系?学生回答，教师引导总结。(略)课件展示:“木桶效应”。组织学生讨论:(1).假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？(2).制约我国西部内陆地区环境人口

4、容量的“短板”是什么？5(3).人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素关系最密切？资源数量对环境人口容量的大小有什么影响？课件展示:案例分析:我国南水北调工程.其中西线调水来解决西北缺水,预计调水成功后,西北地区的环境人口容量可增加一个亿.这说明了什么问题？学生思考后回答:说明水资源增加了,增大了环境人口容量师生共同总结:3、环境人口容量的影响因素:资源、科技发展水平、文化和生活消费水平请思考:(1).还有哪些因素影响环境人口容量?(2).由影响因素分析环境人口容量的双重性特征。给学生补充环境人口容量的不确定性和相对确定性特征。4、环境人口容量的估

5、计组织课堂讨论：三种观点，你赞同哪一种？为什么？学生各抒己见，教师最后总结，给出一种倾向性的意见。过渡:英国2005年《卫报》报道：据美国和罗马尼亚科学家的计算，地球可承受人口的最高极限是目前地球人数的20万倍！建立在人类可以通过高科技方法解决食物短缺的前提下，地球人口最高将可以达到1300万亿！到时候，地球上的人类将像蚂蚁一样密集，大多数人将挤居在遍地林立的2000层高的摩天大楼中，像囚犯一样秩序井然地生活，很少能够再看到太阳光。我们有多少人愿意过这样的生活呢？为什么呢?5学生回答，引出:二、地球上适合养活多少人１．人口合理容量的概念请思考:环境人口容量

6、与人口合理容量的区别?答略活动：根据材料区别环境人口容量和人口合理容量２．当今世界在人口合理容量方面存在的问题材料展示:发达国家与发展中国家的差异.引导学生总结出:发达国家问题产生的原因是人均消费水平高，发展中国家问题产生的原因是人口增长过快。因此各自采取的措施也应不同。３．保持人口合理容量应采取的措施就整个世界来说:控制人口，建立公平秩序。就各国、各地区来说:尊重规律，保持生态平衡。此处引导学生总结措施时要”对症下药”，分析问题要全面，充分发散思维，不能局限于教材已有知识。联系我国协调人地关系的措施：坚定不移地执行计划生育和环境保护。课堂总结:略体验成功

7、(课堂练习):见学案为了避免课堂上热热闹闹，下课后心里空空荡荡的现象，安排学生写“学后反思”，布置课后探究(见学案)。5板书设计:谢谢浏览，欢迎指导。5