《人口的合理容量》教学设计2

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1、《人口的合理容量》教学设计世界“人口爆炸”性增反与自然界提供的生活资料的增反不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。冃前，只有地球坏境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性

2、、警戒性。人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。要使学生正确地认识我国的环境人口容量，•正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。教学重点1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。2•地球及我国的人口合理容量的估计。3.环境承载力、环境人口容量及其特点。教学难点1・环境的限制性2.人口合理容量的估计教具

3、准备多媒体课件、有关图片、表格课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。2.结合实例理解口然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对口然资源产生的影响。3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。二、过程与方法1.自主学习、分析讨论法。2.通过分析坏境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。三、情感态度与价值观1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护坏境的

4、意识。2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。3•通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。教学过程导入新课师（复习提问）1.人口增长模式有哪些类型？2.影响人口增反快慢的根本原因是什么？3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？生（回答）1.“高一高一低”模式、“高一低一高”模式、“低一低一低”模式。2•影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。3.“J”形曲线。推进新课课件展示：展示“人口爆炸”漫画。资料：2970年全世界人口为33.5亿，按每年20%。速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是26

5、8亿，前景令人忧虑。人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！师“人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增反情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？板书：第二节人口合理容量一、“人口爆炸”生（回答）社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。课件展示：“世界'10亿'人口年表”（让学生自主探究，思考）1・计算世界人口每增加10亿所用的吋I、可。1.分析

6、1830年以来世界人口的增反趋势。生地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了200年的时间（1830〜1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年的时间（1930〜2960年）;从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（I960〜1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974〜1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987〜1999年）。由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。生1830年以来世界人口增长速度逐渐加快，世界人口总量不断增加。世界人口呈“J”形曲线增长。师这种

7、“J”形曲线有何特点？生世界人口的“J”形曲线增长被称为人口的指数增长。这种增长在开始吋数量比较小，但很快就会急剧膨胀。师请同学们阅读教材P10〜门页“活动”内容：马尔萨斯的人口学说，对两种观点加以分析评论。生（阅读、讨论，得出意见）赞成观点二。师马尔萨斯“两种级数说”，即“人口在无所妨碍吋，以几何级数增加，生产资料只能以算术级数增加”。在两个世纪以内，人口对生活资料的比例将会是256：9,在三个