让学生主动参与常识课学习的策略

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1、科学论文学生主动参与科学学习的策略粗探温岭市泽国镇第三小学杨波[摘 要]“学生是科学学习的主体”笔者从自己的教学实践中，总结出以下几种策略：“学习目标的自行确定；学习过程的自主参与；学习效果的自能评价”。在第二种教学策略的论述中，笔者又从“教学内容的宏观调控、教学准备的自主参与、教学内容的情境设置、教学活动的课外拓展”四方面具体展开，从实际出发，既有理论论证，又以案例说明，客观地从操作层面阐述了这种策略的有效性。[关键词]学习主体主动探究自行确定自主参与自能评价《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体”，即指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发

2、挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感态度与价值观。那么，如何真正让学生主动参与学习，培养学生自主学习、主动探究能力，充分挖掘学生的潜能是我们当前全面实施素质教育的一个重要方面。一、学习目标的自行确定教育学研究表明：自发的学习是最持久的，也是最深入，假如学生不能对学习内容产生学习动机，就不可能深入而持久地投入学

3、习，也不可能真正学有所得。学生自己确定学习目标是自主探究活动的前提，有利于提高他们的学习主动性。组织学生在确定活动内容的基础上，确定学习目标，并帮助他们选择科学的方法，安排科学的程序，为自己确定的目标而努力，其参与探究活动的动力肯定要比别人为他们确定学习目标要强劲得多。他们定会全力以赴，不断生成课堂的精彩，不断创生智慧的生长点。如教学《地球吸引》一课时，我在课前预先布置学生进行预习，一上课我就给学生提出问题：“既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下？人会不会掉到地球外面去呢?”等学生思考、讨论后回答时，我适时地用：“你的想法真好”、“你想了解

4、的内容老师也想了解”、“你比老师还聪明”、“你还想了解什么”等激励性的教学语言来表扬、启发引导学生思考。经过一段时间的思考后，学生纷纷提出一系列的问题。这时，我充分肯定学生，并使他们明白：这些问题正是我期待学生去发现的问题，正是这节课要探索的目标。最终，学生自然是以极大的热情投入自学，最终有效地解决了这些问题。5实践证明，教学中让学生自己决定学习的内容，能大大调动学生学习的积极性，促进思维发展，提高学生探索能力。二、学习过程的自主参与1、教学内容的宏观调控想让学生主动学习，教师必须先给学生创造最佳的学习条件,要做好必要的准备工作，把握好教学整体，掌握学

5、生的学习的方向，从宏观上调控探索过程。学生的主动性跟他要学习的内容是有一定联系的，有一定难度并有可能掌握的内容材料有助于保持学生的主动性。适时、适度提出新要求，使学生处于一种很想得到，而一下子又得不到的状态，但经过“跳一跳”又是能得到，让学生产生一种自我实现的成就感。如教学《小电珠亮了》一课，学生在认识了电池、小电珠和导线等材料后，我放手让学生充分的“玩一玩”，启发他们用多种方法将一节电池、一根导线和小电珠组装起来，使小电珠发光，从而把学生玩电池、导线和小电珠的兴趣引向研究简单电路的组装方面上来。在这个过程中，我并没有告诉学生怎样做，而是让学生自己尝试

6、，自行探索，自己想办法努力做，随着一个个小电珠的发光，得意、喜悦，自豪等表情明显地写在同学们的脸上。另外，上实验课前，教师可根据教学内容，充分预测学生的设计实验时可能遇到的困难，准备好充足的辅助材料，即使有些材料不一定用上，但也应做到有备无患。选择的材料要有“结构”、“典型性”，使这些材料能支持学生设计实验的思维活动正常展开。2、教学准备的自主参与科学课与其他学科的一个明显的区别就是：科学课教学要准备大量的实验器材和相关资料。根据其他学科以往的教学经验往往是教师包办代替所有的教学准备工作。科学教学有其自身的特点:大纲中就指出要指导学生积极探究周围环境，

7、使学生经历一些简单的认识事物的过程，认识一些生动具体的基本生活和科学知识，初步了解周围环境，有实践性的特点。让学生自己按教学内容参与教学准备，正是一个很好的通过实践自我探究的过程。其好处具体表现有三：(1)扩大认知学生在准备教学资料的过程中，对不熟悉的器材，会主动向大人请教：怎样获取材料？主动观察这些材料的属性？……于是，这一过程就促使学生初步认识器材及其作用，自然地将课本知识与实际应用结合起来了。如《丰富多样的调味品》，学生通过器材、学具的准备，会提出：“到底怎样的食品称之为调味品？”、“葱是不是属于调味品？”等一系列的问题。这些问题又成功地激起他们

8、关于“调料品”的探究兴趣，于是他们想方设法从父母那里学习相关调味品的知识，由此无形中扩大了学生