春江花月夜教学案

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1、《春江花月夜》教学案教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型。教学难点：景、情、理如何有机地融合的。理解诗人的哲理思考任务一课前预习一、作者介绍及背景提示（一）、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。（二）、解题：《春江花月夜》为

2、乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为'诗中的诗，顶峰上的顶峰'（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，'孤篇横绝，竟成大家'。二、思考问题1

3、、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？（个答）明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。2、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。（一）（1-10）由春、江、花、月、夜美景的描绘，（二）（11-16）引发出对宇宙人生的哲理思考。（二）（17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”和“情”两方面来

4、研究这首诗。任务二课堂探讨一、导语设计（教师导入）　　自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。　　在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二、整体感知1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。2、评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无

5、边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。三、分节赏析诗歌（一）、景：春江花月夜的美景1、问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。描绘：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮

6、头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。2、提问：前八句通过意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？明确：意境：幽美邈远　清幽静谧情感：美好，兴奋，快乐。（二）、理：哲理思考1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导）2、齐读3、提问：

7、面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？你怎样理解？明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”讲解：诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，但作者的思想没有陷入前人窠臼，而是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂。讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然

8、的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。同学们回忆一下有哪些诗句是体现这类思想的？（学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充）如