13、和时间赛跑教学设计

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1、13、和时间赛跑教材简析：这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标：1、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学重点：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使

2、学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。教学难点：由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。教学准备：PPT演示文稿教学时间：一课时教学过程：一、引入。台湾有一位著名的作家，名叫林清玄，在他读小学三年级的时候，最疼爱他的外祖母去世了，林清玄（引读并出示PPT）师：那哀痛的日子持续了很久，看到深陷痛苦的孩子，爸爸妈妈说了实话，那就是：（“外祖母永远不会回来了。）采用复述的方式，用缓慢的语调，将学生带入到“因外祖母去世，我很哀痛”

3、的情境中，通过学生齐声感情朗读“我”非常痛苦的部分，渲染了哀伤的气氛，为本课时的教学打下感情基础。过渡：可是，年幼的“我”不理解什么是“永远不会回来了”，于是，爸爸做出了回答，在哪个自然段呢？（翻开书找找吧！）一、解谜。1、生齐读这段话，思考：这段话中有一句话概括了爸爸的话全部的内容，你能找到这句话吗？（“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”）2、师：当老师读到这儿的时候，不明白这句话的意思，你们理解吗？（看来多数同学不明白）没关系，我们学了后边的内容，就会知道它的意思了。（幻灯上出示的句子。）这句话的理解是本文学

4、习的一个难点。而疑难问题的解决不是一蹴而就的，而是一个抽丝剥茧层层深入的过程，因此，我把这句话的理解放到后面来。师：这一段共有几句话？师：范读第一句，你能用“时间带走了——”的句式概括这句话的意思吗？（学生归纳）师：（请生读剩下两句）引导学生用同样的方法归纳剩下两句的意思。3、（PPT出示句子）过渡：真没想到，爸爸的这番话里居然包含着这几层意思，让我们把这些句子合起来读一读。4、爸爸述说的时候，带着怎样的感情呢？（忧伤）5、师带着忧伤的感情范读这几句话。师问：你们觉得老师读出忧伤的感情了吗？你听出来老师是怎样读的吗？

5、哪些词语处理得比较好。生：指出老师朗读的语调、语速，找到老师范读中重点强调的词语。学生对老师朗读的准确分析既能帮助学生感情朗读此段，也培养了学生朗读能力和技巧。请生配乐再读这段话。过渡：齐读。（出示PPT）6、师问：在这段中，我们看到了两则关于时间的格言，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”告诉我们时间的什么特点？那“光阴似箭，日月如梭”又告诉我们时间的什么特点？（相机板书时间的特点）你们还搜集了哪些关于时间的名言警句呢？（交流）7、孩子们交流的名言警句让我们感觉到时间的珍贵和飞快流逝，而爸爸说的这段话却让“我”感到可

6、怕？“我”害怕什么？8、是啊，时间会带走我们的昨天，带走爸爸的童年，带走外祖母的生命，师问：作者除了感到害怕，还有其他的感受吗？（这时学生可能要说——还有忧伤等等）师：是啊，各种感受交织在一起，这真是一种说不出的滋味呀！过渡：从那以后，世间所有的事物在作者的眼里，和从前不一样了，他观察了哪些事物呢？请生自读6、7自然段。这两段文字优美，真实地反映了作者的体会。9、生回答问题。10、师引读两个自然段：我看到“太阳一寸一寸沉进了山头”——就知道——感受到问：孩子们，我们身边那些熟悉的事物，看起来一成不变，实际上，它们都像

7、作者眼中的太阳和小鸟一样，已经悄悄地发生了改变，你能像老师这样说说吗？（出示PPT，交流）出示PPT，给学生范例，并提供了一些资料，这样，学生有了模仿的方法，又有仿写的对象，就能调动自己的生活体验，说出相似的句子，达到了训练的目的。11、是啊，时间会带走世间一切事物，（板书）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（引出诗歌PPT）师：课文学到这儿，老师明白了“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话的意思，你们明白了吗？让我们再来读读这句话，你一定会有更深的感受

8、。四、和时间赛跑。过渡：看着时间滴滴答答地走过，身边的事物发生着变化，作者着急又悲伤，但是他没有因此沉迷，而是选择了和时间赛跑。师：请看课文的第八自然段，（默读并思考：PPT上的问题。）1、从这段话的哪些地方可以看出“我”在和时间赛跑？2、在和时间赛跑的过程中，“我”的心情怎样？（高兴、快乐）过渡：在此后的二十年里，作者常常和时间赛跑，他又有怎