信息技术课堂不要矫枉过正.doc

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1、信息技术课堂不要矫枉过正摘　要：在现代信息技术教学的迅速发展中，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。我本着提高教学质量、加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，运用信息技术教学，帮助学生理解科学知识和提高信息技术应用能力的有效途径。尤其是小学生的认知水平较低，自制力有限，那么在多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，教师的主导地位就更加重要了。本文就信息技术课的应用，作一些初步的探究。关键词：信息技术教育　情境创设　过分依赖　信息素养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术

2、为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。一、情境创设重形式、轻效果目前很多教师在进行教学设计时都要“创设情境”。然而我们发现，这中间有一部分教师并没有真正理解教学情境创设。教师们一味追求在课堂开始阶段用课件放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境。如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。这样的指导思想下，情境创设就会出现偏离教学目标的现象。很多课堂教学中，我们发现有些教师花了很多力气设

3、计的活动，只重视活动形式，而忽视了活动效果。以一堂计算机简单绘画课为例，教师设计学生在课堂上表演中秋节、龙舟节、元霄节三个节日。学生根据上网查询的资料及自己已有的对节日的理解表演了这三个节日，但是没有达到预期的效果。原因一是没有体现出某节日最核心的风俗特点。如龙舟节是赛手们自划竞赛中体现力量、友谊的比赛，在学生活动中只是做出划船的样子来是没有办法体现出来的；原因二是没有达到学科教学中让学生加工、概括、表达学习材料能力的目的。一个学生拿着事先准备好的讲稿在读，另一个学生放幻灯片,其他的学生在演哑剧。课堂气氛很热闹，但教学目的没有达到，学生没有体会到节日的内涵

4、，没有达到表演的目的。二、过分依赖网络资源，轻视其他教学资源从来就不存在万能媒体或唯一媒体。这种观点在教育技术领域里经过多年的误区产生及争论后，早已有了这样一个定论，网络亦然。它在教学中发挥着越来越重要的作用，确实因为它具有很多优点。但是作为提供学习资源来讲，网络不是唯一的，生活中还有很多其他资源可以利用。如教科书、教学挂图、其他图书报刊、网络，报告会、辩论会、戏剧表演、图书馆、布告栏、标牌广告等等。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎上找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性的资源罗列在一起。对于无关信息的过滤工作没有做，对于与学习主题相

5、关的资源分类的工作也没有进行。放手让学生到互联网上学习的时候，大部分学生获得的都是无层次、不系统、针对性差的素材性资源。另外有些教师也要求学生阅读网络资料，但是只要按照教师事先划好的条框、详细的问题条目等进行填表式的回答即可，并认为这样就是完2成了对资源的学习过程。我们说这样的资源是穿上了计算机的衣服的厚本教科书，知识易产生被割裂肢解的效果，最终于教学无补，与自主，探究、合作式的学习要求是不相符合的。一提起学习资源，绝大部分教师反映的是物质资源或信息资源。这些资源获取比较方便，而且也较为常见。但是人力资源的重要性也不应忽视。教师可以让某方面有特长或经验的学

6、生为其他的学生提供帮助；可以通过与本地区的其他学校建立起学习伙伴关系，发挥不同地域不同层次的专家、教师、学生的优势，把这些都纳入到本地学生的人力资源系统之中，在网络技术等手段的帮助下更好地进行信息技术与课程整合。三、对信息技术的误解计算机辅助教学软件是教师都很熟悉的词汇了，在各自的教学实践中这些软件也都在发挥着不同的作用。但是随着对教学软件重视程度的提高及各级各类软件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选型的精品软件，忽视教学实用型软件的倾向。我们认为教学实用型软件应该成为课堂中CAI的主流。教师要能在较短的开发周期内自己制作教学软件，只有能在日常教

7、学中运用到的教学方法才是真正有效的。对于这种软件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖知识点也不必很多，只要能够成为学生认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。总之，小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。现代教育思想指导下的教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高。满足兴趣、情感等方面的需要，提高教学素质和信息素养。信息技术在教学中的合理运用

8、，使得课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。可