不要让数学课堂成为.doc

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1、不要让数学课堂成为“小明星”的一言堂课堂上的“明星现象”并不鲜见。特别是在一些公开课上，极少数“小明星”的精彩表现常常令授课教师引以为豪，令听课教师叹为观止。反思数学课上的这类“明星现象”，“小明星”的表演一定程度上占据了多数学生交流思想、体验成功的机会，掩盖了全体学生真实的学习过程。学生的差异是客观存在的，数学课堂要关注全体学生的学习过程，也要关注学生的个性发展。一、关注学习过程，拓宽参与时空学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学教学中，学科的特性是根本，学习的过程是载体。数学课

2、堂教学要抓住根本，重视过程，拓展学习的时空，让每个学生扎扎实实地经历数学学习过程，从而获得实实在在的发展。张齐华在教学《圆的认识》时，围绕圆的特征，在课的起始阶段设计了“猜圆”这一环节，引导学生将直线图形与曲线图形进行比较，将不规则的曲线图形与规则曲线图形进行比较，将椭圆与圆进行比较，学生的思维不断完善，逐步概括出“光滑、饱满、匀称”等圆的直观印象。再让全体学生亲自参与摸圆活动，进一步加强对圆的特征的感受。每个学生都以自己独特的理解和个性化的表达参与学习过程，兴致盎然。二、关注不同声音，生成课堂精彩课堂上的声

3、音大致可以分为两类，与预设相同的声音和与预设不同的声音。不同的声音则因学生认知的角度、思路、观点不同，往往能够撞击出思维火花，激发学生更加深入地探索。张齐华老师教学《圆的认识》时，在学生初步认识圆的特征后，设计了画圆这一环节。教师先放手让学生自己画，然后针对少数学生出现的无法画、有缺口、“绕不回去”等问题，让学生谈画圆的过程和体会，总结画圆方法，深刻地认识圆心、半径等数学概念的内涵。关注不同的声音，而不是只关注明显学生，使每一个学生都能积极参与学习过程。三、关注特殊学生，给予特殊关怀课堂上的特殊学生，一部分是

4、“明星学生”，他们思维活跃，愿意表现，成绩往往较好；还有一部分是课堂上的“观众”，很少主动积极参与学习活动。在教学中，教师要充分引导学生之间的互动。在学生自主探索的基础上，发挥“明星学生”的示范和带头作用，促使学生开展合作交流，相互取长补短。全班交流时，要优先把交流的机会留给那部分“观众”，要善于发现他们发言中的闪光点，热情地给予肯定和激励。对于积极踊跃的“明星学生”，要引导他们进一步深入思考、完善答案。当问题具有挑战性时，要给“明星学生”留有表现的机会。数学教师还要善于挖掘教材的情感因素和文化内涵，把数学课

5、上成引人入胜、情趣共生的课。要对学生充满激情，用真诚的爱心感染学生，贴近学生的心灵，特别对那些不善言辞的“观众”学生，要以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导激活他们的思维、唤起情感共鸣，使他们积极参与到课堂学习之中，踊跃表达自己的思想，使数学课堂呈现春色满园的景象。