教育叙事研究报告：从扔玩具到捡玩具

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1、教育叙事研究报告：从扔玩具到捡玩具蔡甸区幼儿园钟茜事件背景：前段时间我班开展了《玩具伙伴》的主题活动，本主题旨在通过各种形式的活动，引导幼儿运用玩具的创造性地开展游戏和其他活动，学会保管和爱惜玩具，逐渐形成自主管理玩具的意识和良好的活动习惯，并在相互交流中发展交往能力。于是，我设计安排了一系列帮助幼儿认识玩具的类型、材质、玩法和教育幼儿合作游戏、爱惜玩具及玩玩具的规则的活动。那天我正组织孩子们玩桌面游戏“拼积塑”，发现幼儿几个不好的现象，引起我的思考。事件经过：事件一：开始游戏，我给每桌幼儿盛了一

2、篓积塑玩具放在桌子中间，开始大家都从中间的筐子里拿玩具，黄显博可能因为个子小从篓子里拿玩具有些困难，便要把篓子拉到他的身边，旁边的凌润泽从另一边拉住篓子不放，两人争执起来，篓子被扯得有点变形，黄显博看到凌润泽拉着篓子不放，便去掰凌润泽的手，凌润泽仍不放手，大声申辩：“玩具篓应该放中间！”黄显博根本不听，还是使劲地掰凌润泽的手，凌润泽有点泄气地松手，求助地看着我。我走过去想劝黄显博自己把篓子送回到桌子中间，就问他：“博博，你为什么要把玩具篓拉到自己这里？大家一起玩啊。”“因为我的玩具太少了。”他边从

3、玩具筐里拿玩具边说。我看看其他小朋友拿到的玩具，再看黄显博的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是，篓子离得太远够不着怎么办？”黄显博抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……（浩浩指着没有和他争玩具筐的小朋友），就是不给他（浩浩指着凌润泽强调不给他）！“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。“玩具就是我的！”博博边玩边坚决地说。事件二：“哗”这是童应天小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音，紧接着小朋友们一阵哄笑，竞

4、相模仿。这一切发生在短短的几秒钟里，我在错愕之余冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们偷瞄着我不做声，“那你们想扔吗？”“想。”一个大胆的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔把。”教室里顿时炸开了锅，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，十几分钟后，满屋一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。”时间一分分的过去，玩具一个个的进了篓子，汗

5、珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”“那你们喜欢扔玩具还是捡玩具呢？”“当然是扔玩具。”“为什么？”“因为扔玩具很开心，捡玩具太累了。”“那谁来捡呢？”“谁扔的谁捡。”“最好大家都别扔。”“对，那就没有人累了。”孩子们还在讨论着，我想我成功了。事件分析及反思：事件一中，由于黄显博由于年龄很小，初入园时我们对他给予了很多的关心与帮助，很多事情都依着他，这次他在游戏中抢玩具篓与我们平时或多或少地宠了他有关。但这个事件又从另一个侧面

6、反映出教师工作中的失误，桌面游戏时没有关注到象黄显博这样拿玩具有困难的幼儿，所以没有调整游戏场地与规则。事件之后，我组织了幼儿讨论这样几个问题：“抢玩具篓对不对？“拿不到玩具怎么办？”“玩具放在哪里玩起来更方便？”让幼儿自己来修订规则，选择游戏场地与玩法，这样更能体现以人为本的教育原则。事件二中，在当今这个社会，不论家庭条件如何，家庭中的玩具孩子是不会“短缺”的，在家里孩子就是一切，他们已经习惯了随心所遇，习惯了别人为他们服务，却完全感觉不到别人的辛苦。本次活动我没有用语言来对幼儿进行说教教育，而

7、是用行为来引导孩子认识到自己不好的行为。因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，在劳动中它变成了孩子们乐意接受并自觉养成的习惯，由此我想到：与其一遍又一遍的重复说教，不如另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化，少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。2010年元月