怎样将课堂教学引向生活.doc

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1、怎样将课堂教学引向生活当前，思想政治课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。本人对56个高二学生进行了进一步的调查，结果表明，76％的学生认为思想政治课最大的问题在于“远离学生的生活世界”；73％的学生认为思想政治课是“说教课”，“枯燥”“抽象”；63％的学生怀疑思想政治课的真理性和真实性。如果不改革思想政治课的教学，将会大大降低思想政治课的地位，弱化思想政治课的德育功能。如何让学生喜欢上思想政治课，并能真正认识到思想政治课的价值

2、所在？本人认为，关键所在是思想政治课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了普通高中思想政治课的“课程性质”。本人在教学实践中紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活，“引导学生紧紧结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力”，取得了良好的教学效果。一、关注生活，激发兴趣构建性学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递

3、，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。学生都是从他们的环境、家庭和社会中，直接地现成地吸取经验，从而获得大部分的教育，学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景，学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。为此，思想政治课教学要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理

4、融入鲜活的题材中。一方面，教师要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料，引导学生自己归纳出理论，建构知识；另一方面，教师要引导学生例举实际生活中的事例说明所学的理论、观点。二、正视生活，提升认识当代中学生思想活跃，思维敏捷，敢于怀疑和否定，但他们的是非辨别能力不强，有些学生的思想认识较偏激；同时，当代中学生所获得的信息量和获取信息的途径都比过去多，他们所看到、听到的一些社会现实问题，尤其是一些社会消极面的东西，有时比老师还多，有些事情可能就发生在他们的身边。现实生活中这些消极的东西给思想政

5、治课教学带来了很大的困难。尽管如此，政治课的教学不仅不能回避这些现实问题，而且还要引导学生正视现实，明辨是非，扬善抑恶。在教学中，如果仅仅靠一些简单的理论说教，而不是通过真实的具体实例的分析，不但不能让学生心悦诚服，从感情上真正接受，反而使学生感到“政治书上写的是一套，现实生活中看到的又是另一套，不可信。”为此，教师不仅要引导学生面对现实，更重要的是要引导学生正视生活，选用学生身边的实例，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，而不是人云亦云，从思辨中感

6、悟真諦，提升认识。三、回归生活，运用知识2一个合格的高中毕业生，不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是，应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。同时，正如毛泽东同志所指出的，“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”可见，一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题；另一方面，要求学生能够运

7、用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。只有这样，才能真正展现思想政治课的价值与魅力。为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。例如，关于“三农”问题的教学，我给学生留下了一些问题：你对蕉城区农民的收入情况知多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地的农民朋友提几条增收的建议。请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措。请你对当地

8、政府提几条帮助农民增收的建议等等。我还鼓励学生自己定一些课题进行调查研究。对以上问题的研究，同学们可以自由组合成若干个小组，在一个月后以调查报告、政治小论文等形式上交。我刚布置完以上作业，学生马上开始找“伙伴”，建小组，选课题，可谓“课终而思无尽”。从同学们上交的“关于蕉城区农民收入状况调查报告”“沿海农民与山区农民收入来源的区别”“农民朋友，我想给您当助手”“今年政府真棒！”等调查报告、政治小论文可以看出，一方面，学生在亲历社会实践的过程中，不仅能将所