小学语文论文：将课堂教学的“对话”引向深入

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1、将课堂教学的“对话”引向深入　主要内容：由语言的感悟积累引向语言的运用，让学生在语言实践中理解运用。由对思维的横向拓展引向思维纵向深入，以此来深入发掘文本的内涵。由对文本的浅层感知引向情感的升腾共鸣。由对课堂生成的随意发散引向有效调整。对话教学正成为当代教学改革的方向，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。在对话过程中：“摒弃分析，注重感悟”，“鼓励个性表达，尊重学生的独特感受”。“关注学情，关注课堂生成”已越来越成为当今语文课堂所追求的方向，但只要我们深入思考，我们便会发现不少语文课堂更偏重于追求一种形式上的喧哗与热闹。语文课堂中的很多对话交流只停留在表面，难以深刻。讨论问题浅尝辄止。难

2、以透过语言文字窥见其思想，领悟其精华。课堂教学对话质量的高低，决定着课堂教学效率的高低，如何改变“浮光掠影”式的教学，把课堂对话引向深入，我想从以下几方面来浅议。一、由对话语言的感悟积累引向语言的运用语言的感悟积累已经越来越引起语文教师的重视，在语文课堂的对话中，很多教师非常注重词句的理解，能融入语境感悟积累。但是要促使学生将积累的消化语言“转化为”积极语言，这中间必须有一个尝试运用的环节，似乎我们的学生在学习语言上可以无师自通，可以不通过操练自己远用。我们应该认识到：运用使知识转化为能力，不注意运用，任何知识积累和感知感悟都是空中花园。我想应根据教材和学生的年龄特点，精心设计一些融感悟文

3、本和运用语言于一体的语文实践活动，让学生的语言能力在尝试运用中得以提升。如教学《三亚落日》时，我设计了这样三个层面上的对话：（1）想象对话引起相待。课伊始，说：“一提到‘落日’这两个字，你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面？”既引起学生的阅读期待，又为下面的文本学习作好铺垫。（2）品读课文，感悟语言。学生深入阅读文本后交流：“第4页共4页你觉得三亚的落日美吗？美在什么地方？你是从课文的哪些词句中体会出来的？”在品读欣赏中对“红扑扑”、“毫无倦态”、“赤朱丹彤”“光焰柔和”、“醉醺醺”、“悄然无声”“水波不惊”等词语进行重锤敲打，深入感悟。然后以媒体课件展示三亚落日美景，引导学生配乐朗读，使文本

4、语言深入学生内心。（3）尝试远用，内化语言。“今天我们既欣赏到了三亚落日的美丽风光，也领略到作者的妙笔文才。现在让我们也试着用自己的文笔来赞颂平时看到的日出、日落的无限风光吧！”学生在积累的基础上进行语文实践，写出了一个个精彩片段。在语文课堂中，我始终能引导学生围绕文本想象、品味、朗读、练习，让学生在语言实践中实现对语言的感悟，理解与运用，而不仅仅停留在感悟积累这一层面上。二、由对思维的横向拓展引向思维的纵向深入“多元解读”是新课程倡导的理念，它改变以往对文本单向、线性、标准化的理解分析，追求对语言文字多角度，多层次全方位的解读。但不能发现在多元解读中，教师和学生一般青睐于思路的拓宽和背景

5、的拓展，而面对拓展了的阅读空间和拓宽了的阅读背景，有的课堂对于对话语言的理解浮于表面，情感感受缺乏深度，致使学生对文本理解“浮光掠影。”阅读教学应充分挖掘教学内容的深度和广度，这样的语文课堂才能上得扎实、深刻。因此，我们必须重视思维广度与思维深度的融合，引导学生对众多材料系统处理，综合处理，把学生的思维引向深入。如《滴水穿石》一文教学时，我引导学生进行了两次对话：（1）第一次对话：“滴水穿石是什么样的情景？什么样的故事？”学生读文后纷纷说：“我看到了水滴接连不断地滴到石头上”。“我感受到水滴坚持不懈，所以能把石块滴穿。”“我明白了，只要我们坚持不懈地去做一件事，只要努力，不怕困难，保证能做

6、成一件事。”“不论做什么事，要目标专一，要持之以恒，才能把事情做好。”（2）第二次对话：“文中作者向我们展示了三个人物，作者为什么单单写这三个人。这三个人都与水滴石穿有什么关系，他们的什么方面与滴水穿石相对应？”生默读文后，对话交流：“第4页共4页因为这三个人有这种水滴石穿的精神。”“这三个人做事目标专一，持之以恒。”“因为他们是古今中外的代表人物”。最后，师说：“现在读滴水石穿的启示，心里应该厚实多了，比刚才读那个情景，每个人心里有了更深的认识。”在以上的两次对话交流上，突出表现：一是在引导学生对话的路径上，从不同角度发掘文章的内在含义。二是教师在关键词句的点化上，让学生认识到“古今中外

7、”的具体含义，让学生知道“古今中外有事业成就的人，在前进的道路上，都有靠着这种水滴石穿的精神而取得成功。”在这层层深入的探究中，学生的思维得以深入拓展，文本的内涵得以深入发掘。三、由对文本的浅层感知引向情感的升腾共鸣语文课堂激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情。不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的强化才能得到充分开启。在不少课堂对话中，学生限于学习水平而缺乏对文本的深入阅读，往