提升教师专业内涵

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1、加强教育教学研究，提升教师专业内涵——吴村小学教科研工作自评报告学校教科研工作是提高教师专业素质、推进新课程改革及学校教育自身发展的关键环节，而建设科研型学校、培养科研型教师，则是教师内涵素养、学校的办学层次得以提高的核心内容，在具体的教科研工作过程中，我们积极探索，也积累了一些经验，现作如下介绍：一、搭建校本教学研究平台，发挥其辐射培训作用。1、以中心小学为校本教研龙头，因校制宜地开展各类教研、校本培训活动，中心小学是全乡镇的教研、培训中心，相对来说有较好的培训条件，所以，每逢节假日、教研日等学校都开展了各类校本教研、

2、小本培训活动，结合平时在教学中遇到的问题，提炼主题，共同研讨座谈，观课议课反思，边研边练边教，互相合作，共同进步，这种培训迅速及时，应急性强，针对性也强，全乡镇老师可以根据内需适时组织召开。2、以教研组为堡垒，同伴互助，发挥教研活动的引导作用。实施新课程以来，学校的教学研究在内容，形式等方面都有了更高的要求，近年来，我校教研组也在积极创新校本教研制度，发挥教研组的团队智慧，营造良好的组织文化，努力为教学质量的提高起到了积极的推动作用。A、听课、评课，在互助中研究听课、评课是教研活动的基本内容，也是“同伴互助”最有效的方式

3、，例如，教研日的每一次的公开课，都带着问题、专题走进教室、走进座谈，老师们就一些问题：或热点问题、或焦点问题、或教学细节问题等进行长足评价、对比、反思，直至最终拿出定论，达到解决问题的目的。B、通过系列活动，在互助中提高“说课—上课—评课—反思”四项全能教学活动，最能体现教师的技艺、专业素养，我们通过四项全能教学竞赛的组织实施，推动教师去思考如何科学地处理教材，深谙教育教学理论，感悟理念与实践的距离，在这个活动中，同伴的评课，自身的教学反思所起的作用是多方面的，不可忽视的，在评课环节中，同伴老师指出你的说课、上课的亮点与

4、不足，而你自己则边听边反思，对照自己的教学设计，教学过程，获得直观的、真切的感受，切切实实的使自我得到提高。C、集体备课、资源共享学校针对新教材的特点，引导教师改变了以往独立，封闭的、单兵作战式的备课，由“孤军奋战”转换为集体备课，学校规定每周教研日活动的公开展示课，必须进行集体备课，首先，由教研组长召集组内教师对公开展示课进行集体解读，结合已有的教学经验和自己对文本的思考，大家共同研读教材，把握教学重点、难点，制订教学策略，设计有效练习等，之后，由执教老师针对本班学生的学情，自己的教学风格，修订教案定稿。这种开放、合作

5、、共享的集体备课，凝聚着集体的智慧，不权保证了课堂教学的质量，同时也促进了教师专业水平的提升，教学技艺的日趋完美。3、以完小为陈地，组织好完小校际教研交流联谊活动，各完小根据校情、学情，认真组织好本项校本教研联谊活动，在活动中充分考虑教师特长，学科的特点，发挥骨干教师的优势作用，用重担去压教师的强项，让强项更强，同时，用责任去激活教师的弱项，使弱项变强，为此，中心小学规定，以片为单位，每学期定期举行完小校本教研联谊活动，在活动中让高素质，强专业的教师去充当骨干，使特长得到发挥，专业得到发展；同时，让低素质，专业差的教师积

6、极参与，并在活动中充当一个角色，鼓励他们在活动中取得成功，发展。二、创新促进教师专业发展的校本教研制度措施学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业化成长的基地，只有教师的专业发展，才能促进学生，学校的更大发展。因此，学校要采取各种切实有效措施，加强教师队伍的管理与建设，促进教师的专业发展，提升素养，才能进一步，深化素质教育，提高学校的办学层次和办学水平。1、系统设计教师发展规划。教师的专业发展是一个系统工程，学校要着眼于教师专业发展的长期规划，同时，教师也要立足于教育教学实践作出长期自我发展规划。学校系统设计的规划包括教师

7、自我认识。对发展环境，背景的分析、各阶段目标定位、科学的发展模式。有效的发展活动等方面，系统科学的发展规划有助于引领学校和教师顺利实现规划目标。2、制度规范教师发展行为。教师的发展过程其实质上是培养教师教育实践智慧的过程，而这一过程中的教师教学行为，课堂管理行为、教育机智行为在投入教学活动时往往具有很强的不稳定性，若没有基本的制度来规范和要求这些行为，教师的专业发展很有可能走弯路甚至背道而驰。制定教师专业发展制度，能科学、健康发展教师行为，为教师专业发展顺利进行保驾护航，更有助于教师专业发展积极性的调动。3、发挥中心校的

8、拉动、辐射作用。提升教师专业素质的质量，对于农村校本培训来说：每所村小都是一个个体，中心校则是龙头，肩负着辐射和拉动、引领的责任。(1)由中心小学出面协调，走出取经。请进解惑。如：组织骨干教师或专业性强的学科教师到各完小、教学点，传经送宝，请教研员，专家或兄弟学校的名师到校送教、讲座答凝。(2)由中心小学组织，开展统