教师专业发展导论

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1、试论述教师职业发展的历史进程。(2009B卷论述题2.P2-10)一、教师职业的原始阶段二、教师职业的泛专业化阶段三、教师职业专业化的初级阶段1.教师职业逐渐脱离经验化和随意化，走向规范化和专业化2.教师职业走向专业化，但总体水平不高。四、教师职业的专业化发展阶段1.教师呈现高学历化2.教师聘用证书化3.教师培养专业化4.教师培养终身化专业的含义：一般认为，专业是指一群人经过专门教育或训练、具有较高和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬和社会地位的专门职业。（2009A卷名词解释题1.P13）教师专业化：是指教师个

2、体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。具体包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系，相互促进。忽视任何一个方面，就会阻碍教师专业化的进程。教师专业化的特点：（1）丰富性（2）多样性（3）发展性（4）多主体性教师专业化的标准主要包括五个方面的要求：第一，教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习。第二，教师了解学科内容与学科的教学方法。第三，教师负有管理学生的学习并作出建议的责任。第四，教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识。第五，教师是学习

3、共同体的成员。这五项标准，概括起来就是：学生、知识、管理、反思和合作。教师专业发展：是指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。主要指专业知识与技能技巧的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的深厚与积极，教学风格和品质的独特与卓越。（2009A卷名词解释题2：教师专业发展）五大内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧（简答题：简述教师专业发展的内容。(P24)）它们在教师专业发展中相互联系，相互促进而有机融为一体。其中，专业知识和专业技能是教师专业发展的基础，专业精神是教师专业发展的动力，专业伦理是教师专业发展的保障，专业智慧是教师专

4、业发展的最高追求和集中体现教师专业知识：是指教师在教育教学过程中，进行有效教学必须具备的知识、技能等的总称。教师专业知识的构成（2009B卷简答题4．教师专业知识由哪些内容构成？(P27-33)）（一）学科专业知识（二）教师专业知识（三）实践性知识（四）普通文化知识教师良好知识结构的特征：（一）多元性(二)动态性(三)发展性(四)整体性教师专业技能：是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。教师专业伦理的表现：（一）为人师表（二）客观公正（三）有责任感（四）至真至善教师专业精神的表现：（一）忠诚挚

5、爱（二）执着追求（三）敬业奉献教师专业智慧：是教师学识、能力、经验、人格等方面的专业要求在教师身上高度综合的结果，又是教师在长期教育教学实践中不断体验、感悟、反思、探索、创造的结果，表现为对教育教学规律的把握，深刻洞悉、深度思考，合理判断与抉择，以及灵活机智应对的综合能力。（09B名）教师专业智慧的构成（2009A卷简答题简述教师专业智慧的构成。(P54-55)）（一）知性智慧（二）理想智慧(三)情感智慧(四)实践智慧教师专业发展的一般阶段及特征(2009B卷简答题教师专业发展的一般阶段是什么？(P62-66))（一）准备阶段（二）适应阶段(三)发展阶段教师职业生涯：是指一个人作为教师从

6、事教师职业的整个过程。在这个过程中，教师为实现职业目标，体现职业价值而进行着与职业期望相关的职业活动。教师职业生涯发展是个体在主动学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师专业发展的过程4教师职业生涯与教师专业发展的关系(2009B卷论述题1.试论述教师职业生涯与教师专业发展的关系。(P68-70))(一)教师职业生涯与教师专业发展的区别教师职业生涯是一个中性的概念，内涵更广泛，任何一个以教书为职业的人都可以视为处在教师的职业生涯当中。教师专业发展则带有目标和价值性，更强调专业方面的变化。它意味着教师作为专业人员在从事职业的全过程中寻求自我不断发展的过程。一个得过且

7、过不思进取的教师仍然可以拥有自己的职业生涯，却不可能具有作为教师的专业发展。同时，教师专业发展更强调个体内在的、主动的发展；教师职业生涯则更显出受动性，教师在一生的职业生涯中是否会变动其职业岗位和工作职位，更主要的是受外在环境和因素的制约。教师职业生涯与教师专业的联系1.教师专业发展贯穿于整个教师职业生涯2.教师专业发展提升教师职业生涯的质量3.教师内职业生涯和教师专业发展是内在统一的教师职业生涯规划：是指教师个体根据自身特点和职业