在组织学实验教学中提高学生综合素质的探索

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1、在组织学实验教学中提高学生综合素质的探索【关键词】组织学;实验教学;教学改革实验课是组织学教学中必不可少的重要环节。通过实验课教学,不仅可以加深学生对理论知识点的理解与记忆,开拓学生的视野,而且可通过教师对学生面对面的言传身教,加强学生的素质教育。如何在实验课教学中培养学生的观察、分析、思维和动手能力,促进学生素质的提高,已成为组织学与胚胎学教学改革工作的重点[1]。自2000年开始，本教研室已在实验课教学中采用多媒体技术构建的计算机网络辅助实验教学，并在多年的实践中不断探索、提高质量[2]。笔者利用学校形

2、态学中心实验室的集数码互动化、网络信息化等为一体的全方位高效实验教学设施，就如何提高学生的抽象思维、逻辑思维及综合分析能力等进行了一些探索。　　1探索项目　　在实验教学中，笔者设计了3种带教法。　　1.1扶步式带教法7　　由于医学生初次观察组织切片、使用实验网络信息中所存切片显微图像，毫无经验。而观察作为知觉的一种特殊形式，自然离不开知识经验的作用。在观察的过程中，是否具备有关的知识准备，也影响到观察的效果[3]。要短时间内在镜下繁多的显微结构中找出本次实验所需要观察的结构十分困难。此外，由于学生的个性特征

3、不同，学生的观察能力也有一定的个别差异[3]，组织学实验教学前期阶段常因学生镜下观察能力的差异而影响实验教学进度，部分学生因镜下观察的茫然、困惑而产生不良情绪。为了尽量减少学生观察能力的个别差异、避免产生不良情绪，并能在规定的时间内较好地达到实验教学目的而设计此带教法。本带教法是在最初3次组织学实验课中，利用显微摄像投影设备，将该次实验课所用全部组织切片标本中需要观察的显微结构逐一投射到屏幕上，详细讲解，指导学生观察，由学生找出并经教师确认该结构后再换另一种结构。此带教法的目的是为了培养学生的观察力。　　1

4、.2集体讨论式带教法7　　讨论式教学法容易激发学生的学习兴趣。能给学生留下充分的思考和讨论的空间，学生的思维也随着老师的提问(或提示)层层推进，步步深入，在动态的思考和讨论中逐题解决，轻松顺利地完成本问题的学习任务，从而使学生的分析和逻辑思维能力都得到锻炼[4]。集体讨论式带教法是给学生一定时间观察某一切片后，利用显微摄像投影设备将该切片中需要重点观察或较难辨的显微结构投射到屏幕上，由学生主动地或随机指定学生在座位上、用激光教鞭指出自己在整个被投射的视野中所观察到的该结构并说出其判断依据，其他学生进行评判或

5、补充，最后老师进行讲评。此带教法的目的是锻炼、培养学生全面观察的思维能力、简要概括的归纳能力和面对公众的语言表达能力。　　1.3小组会诊式带教法　　会诊式带教法是以每个实验台为1个实习小组，在学生自己观察切片过程中，指定1个学生在自己的显微镜下找出某一种结构后，组内其他学生相互检查、讨论其诊断依据、判断其正确与否，或是未能正确找到某一结构的学生在已正确找到该结构的同学的帮助下找出，最后老师进行核定、小组内讲评。对于比较共性的难点结构用显微投影到屏幕上，在全实验室讲评。此带教法的目的是锻炼、培养学生人际交往能

6、力和团队协作精神。　　2调查项目及结果7　　为了解上述3种带教法的效果，笔者对所带实验教学的临床医学专业2006级、2007级学生在组织学实验课结束时进行了匿名式问卷调查。即在调查表中只填写专业、班级和日期，不写被调查者姓名，以消除学生的思想顾虑，从而获得相对客观的结果。共回收调查表123份，将所有被调查问题全部填写的视为有效答卷进行统计，共计121份。　　(1)扶步式带教法的调查结果。　　效果评价：有90.0%学生认为此方法很好;9.0%的学生认为此方法一般;没有学生认为此方法不好;1位学生的其他补充评价

7、是：“对于一些不喜欢问问题的同学来说，先由老师示教是较好之法”。　　使用时段选择：合计有66%的学生赞同阶段性使用;有33.0%的学生希望全学期使用;1位学生认为“扶步式带教法”的使用时段是“教学初期使用，在较为复杂的切片使用”。　　(2)集体讨论式带教法的调查结果。　　效果评价：有96.0%学生认为此方法很好;仅有3.0%的学生认为此方法一般;没有学生认为此方法不好;1位学生的其他补充评价是：“加深知识印象，认识更深刻”。　　使用次数选择：有60.0%学生希望将实验课观察的每一张切片中重点观察或较难辨的结

8、构进行集体讨论;有3.50%的学生希望每次实验课选1～3个视野进行集体讨论。7　　(3)小组会诊式带教法的调查结果。　　效果评价：有89.0%学生认为此方法很好;9.0%的学生认为此方法一般;1位学生认为此方法不好;1位学生的其他补充评价是：“此法有害有利，稍浪费时间，但讨论之后同学们对其印象更深，好!”　　使用次数选择：有53.0%的学生希望每次实验课选1～2个结构进行会诊讨论，37.0%的学生希望将实验课观察