新课程下数学快乐作业设计的点滴思考

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1、新课程下数学快乐作业设计的点滴思考·论文·上盘中心校李海萍摘要：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。关键词：新课程快乐作业设计我们知道，完成作业是学生数学学习中不可缺少的程序。但是，我们不难发现，许多机械的、重

2、复的作业练习，使学生对学习产生了厌倦心理。久而久之，作业也成了学生的一个包袱、一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”《数学课程标准》为小学数学教学指明了新的航向，也引领我们提升了作业设计理念，促使我们对数学作业有了新的定位。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性、生活性、探究性和弹性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者，使更多的学生喜欢做作业，并快乐地做作业。根据课改的新要求、新理念，

3、我对传统作业模式进行了一些思考、尝试和改革。一、设计趣味性的作业，激发学生在“乐”中做爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生的学习动机，富有趣味性的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，我们在设计作业时，特别要在“愚做于兴趣之中”上下工夫，最好把数学作业编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，跃跃欲试，情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。特别是对于小学生而言，趣

4、味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。例如：教了“10的组成”以后，可以设计一道拍手游戏：让同桌的两个同学互相合作。“我拍74”“我拍3”合：“7和3组成10”，通过让学生动脑、动口、动手，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对“10的组成”的掌握，在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。这样，把知识寓于游戏之中，有趣的游戏活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。二、设计生活性的作业，让学生在“活”中做理解知识、掌握知识的最

5、终目的在于学以致用。教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”这是“行——知——行”的辩证唯物主义的认识论观点，是“数学从生活中来，到生活中去”的基本理念的生动诠释。他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，数学作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用

6、所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的快乐。如教完百分数应用题，可以设计这样一道作业，王叔叔去买4个花瓶，每个零售价65元，5个或5个以上可按八折优惠，王叔叔可以怎样买？（按优惠价买5个和按零售价买4个价钱一样，怎么选择买法？）又如在学完长方体、正方体表面积后可设计这样一个作业：要做一个长、宽、高分别是40厘米、30厘米、25厘米的玻璃金鱼缸，80厘米×60厘米的

7、材料够用吗？让学生经常练习生活中的一些题目，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生的思维向深度和广度上发展，实践能力不断得到提高。从另一方面看，传统的课堂练习机械、程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。生活实践型练习，能够让数学回归儿童生活，发掘童心、童趣，使数学给学生带来一种情真意切的感受和体验。三、设计探究性的作业，引导学生在“探”中做探究性作业是指让学生在一定的数学原型的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法。提升学生的综合素养

8、。它是面向有探究兴趣的学生而设计的。4学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学