高中英语听力学习探讨

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1、高中英语听力学习探讨　　摘要：在高中英语教学中，培养学生的语言辨别能力、语感以及听说能力，不能单靠听力练习的重复进行，教师应抓住影响听力的主要因素，从丰富词汇量、加强记忆的熟练程度、正确掌握阅读方法、提高阅读能力、在听力练习的同时强化演绎训练和语言的实践运用、提高学生对英语词句的理解、创设合适的听力情境，努力提高学生的听力水平，缩小其水平差距。　　关键字：高中英语；听力；应用　　英语作为一种国际语言普遍被大家所重视，尤其在经济和社会大融合的今天，不同国度、不同人种、不同民族的人们进行交流，大多使用这种语言，这更突显了它的重要性。然而，由于文化背景的差异以及语言习惯的不同等的原因，

2、都导致高中学生在学习英语，尤其是听力学习的过程中困难重重，费了好大劲，可成效甚微，总是感觉没学习汉语那么得心应手。其中的原因是多方面的，在此我们做下相关的探讨。　　一、高中学生听力现状　　“听”和“说”是语言交流的两种最主要方式，而“听”又是“说”的基础，听力训练的重要性可想而知。近些年，由于英语语言的应用性越来越强，听力的练习也被提高到非常重要的位置。由于学校和教师的重视，听力设备也得到大力提升，学生的听力取得了很大的进步。然而，由于各种原因的存在，一方面，有些同学从小学到初中，再到高中，始终勤学苦练，虽然勉强能够对付字面的意思，但跟句意和内涵还相差甚远；另一方面，有的同学虽然

3、感觉会了，课本知识谙熟于心，但就是听不懂别人说英语，听说能力远远落后于读写能力。由于这些情况的存在，使高中听力水平差异很大，部分同学急需得到提升。　　二、影响英语听力的若干因素　　1.英语词汇量对听力的影响　　一说起听力，教师往往会说，多听听力练习，水平一定会有所提高，学生本人也深信不疑。然而，单纯提高听的次数和频率，而不清楚所听的内容，提高听力水平谈何容易。听力体现的不仅仅是发音的问题，它涉及英语知识的方方面面，而英语词汇是这些知识的基础单元，它是英语听力练习的基础。因此，学习英语听力不能逐本求末，要从最基本的词和常用词组开始，对词汇做到熟练掌握和理解。然后，在听中学，在听中模

4、仿练习，并进一步理解和掌握，从理论上加以完善。　　2.“读”对“听”的重要影响　　前些年，有一种现象非常突出：好多同学面对英语知识，看得懂，也能比较准确的翻译出来，但听起来听不准，说出来说不好。这些现象现在依然存在，尤其在自学者中最为常见。这种现象的产生主要受到语言学习的心理过程的影响。汉语是我们的母语，在学习汉语的过程中，是先建立词语的语音特征，形成形象记忆，然后建立与事物的对应关系，最后在头脑中建立事物的字符概念，是先听说再到读写的思维活动过程；而英语听力的掌握顺序则不同，英语的语音特征和字符特征几乎是同时形成的，甚至读写练习先于听说，而学生在课下读课文和写单词，抄写课文的时

5、间一般要远远大于听录音和说英语的练习时间，而学生读课文大多都是默读，这些都导致了学生听、说、读、写能力的不均衡发展，视觉能力相对发达，而听觉能力相对弱些。从这个角度来说，读对听有着重要影响，高中学生应加强朗读的练习，以“读”促”听”。　　3.记对听的影响　　在英语中听的过程是一个复杂的过程，在这个过程中既包括语言符号的感知和辨认过程，又包括将语言片段信息进行联系和处理的理解过程，还存在将语言信息暂时储存的临时记忆过程。在这个过程中，记忆发挥着重要作用，它直接决定着听力的效果。因此，学生应加强对词汇、词组、语法等英语知识的记忆，以强化临时记忆的强度和敏感度，加快听的过程中对语言片段

6、分析、处理的速度，防止听力理解过程中知识链缺少必要环节而出错，以便于形成更为深刻的记忆，形成更为完整而准确的语言信号。　　4.演绎训练和语言实践对听力的影响　　有些人听听力的时间很长，却不注重对英语语言的演绎训练和实践表达，这是错误的做法。英语这种语言的掌握关键在因素和音标等的辨认、发生部位的变化以及语法知识等。而这些必须经过学生在听听力的同时，在实践中进行语言的使用等演绎训练才能不断感知，进一步获得。在此过程中，听是接受信息并理解解释的行为过程。听力训练的核心思想就是获取听取信息的本领。因此，不需要听其表达的形式，而关键是表达的内容信息，形成有效的听力还需要进行听力技能技巧的学

7、习。　　结束语　　综上所述，在高中英语教学中，培养学生的语言辨别能力、语感以及听说能力，不能单靠听力练习的重复进行，教师应抓住影响听力的主要因素，从丰富词汇量、加强记忆的熟练程度、正确掌握阅读方法、提高阅读能力、在听力练习的同时强化演绎训练和语言的实践运用、提高学生对英语词句的理解、创设合适的听力情境，努力提高学生的听力水平，缩小其水平差距。　　参考文献：　　1.陈旭远，张捷.实用课堂教学艺术.长春：东北师范大学出版社，2004.　　2.肖先春.营造和谐课堂氛围增强英语教学效果.