鄂教版新教材一下语文三四单元教案

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1、课题7少年孙中山教学时数2课时教学目标知识与能力：1、学会“少、孙、跟、除、该、争、答、题”8个字，会认“山、书、思、先、少、讲、久、现”8个字。 2、正确流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。过程与方法：1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式引导学生读准字音。2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学生读出自信、自豪的情感。情感、态度、价值观：通过本课的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。教学重、难点重点：理解孙中山回答同学的那句话，学

2、习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时一、融入情境，以疑促学。在学习生活中遇到过许多不懂的问题，你会怎么办呢？1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）　　　2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要

3、问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。二．尝试学习，识字读文1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)学习任务：a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。d、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如:可以一人负责教生字的读音，一人负

4、责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。e、教师巡视，了解学情。三、学生汇报交流，教师点拨指导。1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。b、教师点拨：引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。帮助

5、学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。四．朗读全文，巩固生字。1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。2．巩固生字。出示生字，学生开火车读。创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）五．指导书写，重点：“要、很”。1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长

6、。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4．学生练习。六．布置作业1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？第二课时一、复习导入1、听写生字2．这篇课文讲的是什么故事？二、深入学习，质疑解疑。　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意

7、思的故事，这也是故事发生的原因。）2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。　“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3．找出带有下列词语的句子读一读：　　“一愣、解答”。　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生

8、的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）5．学习第四自然段。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就