普通高校体育教师职称结构的横向比较研究

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1、普通高校体育教师职称结构的横向比较研究普通高校体育教师职称结构的横向比较研究普通高校体育教师职称结构的横向比较研究　　改革开放以来，在党和政府的关心支持下，我国高等院校的公共体育教育事业得到了长足的发展。特别是最近几年，随着素质教育的进一步贯彻落实及“健康第一”教育指导思想的确立，高校体育教学条件有了一定的改善，体育教师的地位也有了较大幅度地提高。研究普通高校体育教师的职称结构，目的在于找到高校体育教师在职称评定方面的差距和不足，并提出解决问题的相应对策，为我国高校体育教育的发展做出更大贡献。　　一、研究对象与方法　　1.研究对象　　以国内13所普通高校体育教学部的317名体育教师和其它学科

2、的284名教师为研究对象。　　2.研究方法　　通过实地走访和问卷调查的方式，对访问学校的体育教学部及其它院系的教师采用整群抽样的方法获得相关资料，并对获得的相关资料进行分类统计。　　二、结果与分析　　1.高校体育教师在职称结构方面明显落后于其他学科教师　　(1)高职称比例相对较低。在被调查的317名高校体育教师中，仅有教授13人，占％；副教授109人，占％；讲师142人，占％；助教53人，占％。体育教师的高职称比例为％，与其它学科％的高职称比例相比明显偏低，其中教授的比例差距最为显著，相差个百分点。而在讲师、助教低职称方面，体育教师所占比例远远高于其它学科教师，见表1。　　　　(2)高职称教

3、师的年龄偏大。在所调查的体育教师中，教授职称的平均年龄为岁(最大61岁，最小40岁)，副教授职称的平均年龄为岁(最大60岁，最小34岁)，与其它学科(教授平均年龄岁，副教授岁)相比，体育教师中高职称教师的年龄偏大，特别是在教授职称的年龄结构中，其它学科多集中在45岁左右(％)，而体育教师中的教授在50岁以上的比例竟高达％，见表2。　　　　(3)晋级时间相对较长。在对部分体育教师晋级年限的抽样调查中发现：晋升讲师的平均年限为年；晋升副教授的平均年限为年；晋升教授的平均年限为年。而其它学科相对应的年限分别为年～年～年。特别是在高级职称晋升方面体育教师一般要晚5～6年。　　2.高校体育教师在职称评

4、定方面的差距　　(1)学历方面的差距。教育部日前下发的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中提出，到xx年，国内教学科研型高校具有研究生学历教师的比例将达到80％以上；教学为主的本科高等学校达到60％1；21-；而目前高校体育教师的学历水平多集中在本科层次，占调查对象的％，而研究生及研究生以上学历的仅有35人，比例为％，不仅与教育部提出的要求相去甚远，就是与其它学科(％)相比也相差了个百分点。学历作为目前职称评定中最主要的评价指标之一，较低学历在职称评定中所面临的命运可想而知，见表3。　　　　(2)科研水平相对较低。我国高校体育教研室或体育部的教师绝大部分来自体育院校或师范院校体育专

5、业，第一线的长期实践教学使他们缺乏进行科学研究和服务社会的本领。与其它学科相比，我国学校体育科研存在论文选题重复、实验性研究较少、研究方法没有突破、理论基础不扎实等不足。据调查，高校体育教师写论文的不少，但多数为应付评职称，真正从事学校体育科研的教师，在37万体育教师中(不包括体育院校)只是极个别。体育作为小学科，与其它学科相比科研起步较晚，无论是在理论基础、研究方法、经费投入，还是科研意识上都有较大差距。北京体育大学原副校长邢文华认为，学校体育科研多数是个体行为，缺少集体合作、“大兵团”作战攻克科研难关的研究。国家体育总局科研所的一位专家认为，学校体育科研多为教研的总结，谈理论多，缺少针对

6、性、实质性的科研内容，其科研水平由此可窥一斑。　　(3)个别高校相关部门对体育学科仍存在偏见。近年来高校体育教师的待遇有一定提高，工作条件和　　生活条件得到了相应的改善。但仍有一些学校领导对体育工作持“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度。特别是一些还没有成立体育教学部而隶属于公共课部的体育教师，在职称评定方面与其它学科教师相比明显处于劣势地位。　　三、对策　　一是改革评价指标。根据高校公共课体育教师的工作性质和特点，改变以往在职称评定中以“科研”、“学历”为最主要评价指标的以偏概全的现象，强调评聘对象在体育某方面的影响力，对在教学、训练、科研等某一方面工作业绩特别突出者予以优先考虑。

7、　　二是调整评价内容。高校公共课体育教师职称评审指标体系应包括业务能力(学历学位、裁判等级、教练员等级等)、教学工作(教学工作量、教案情况)、训练能力、科研能力、荣誉奖励等方面。最后通过对评聘对象各个方面的计分得出综合评价分。　　三是加强青年教师培养。青年教师是高校体育发展的重要力量，“加强和抓紧对青年体育教师的培养”是全国高校面向21世纪师资建设中的主要任务。相关高等体育院校应根据在职人员继续教育的特点和要