《人物描写》教学设计-窦建荣

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1、《运用细节描写刻画人物形象》教学设计永昌六中窦建荣6《运用细节描写刻画人物形象》教学设计知识目标：学习细节描写的方法，体现人物性格特征。能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。教学过程一、导入，感知细节（出示三毛头像）观察、思考：1．他是谁？为什么你这样认为？在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而这个人物,眼睛鼻子都没有，仅凭着三根头发这个特征，我们很快判断出是画家张乐平笔下的三毛。（出示文字）我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张

2、开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……——某学生习作思考：这位同学是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？提示：这就是因为人物特征不明显，而三毛的形象正是抓住了其三根毛的典型特征来表现的，这种方式如果运用在写作中也很精彩，我们称之为细节描写。（出示文字）齐读：细节描写是指通过对人物的肖像，动作，语言，心理，神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓住细节、描写人物。二、阅读，理解细节1、说到人物,大家一定对五、七两个单元的人物记忆犹新。那么,在这些人物描写中，作者用了哪些描写方法，又体现出了人物的什么性格特征呢？（出示文字）6⑴“一双

3、丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”　　外貌描写所指的内容很广，如容貌、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用，最能反映人物身份与性格的特征。描写人物外貌要抓住特征，切忌“面面俱到”。⑵一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。二、要写出人物说话时的神态、动作等。三、语言要简洁明了。⑶俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势一站，公鸡掐架似的对起阵来。……可是小胖墩也

4、是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。两个走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”　　“……越发指得紧了。”　　“……那手只是指着不动。”　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志，提示人物复杂而深邃的内心世界。人物动作是无声的语言，是人物个性的符号。人物一连串的动作，可使人物形象站立起来。动作描写用词要准确。⑷起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧

5、招，下冷绊子，仿佛很占了上风。心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，心理描写要真实、细腻。6神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。要写好人物的神态，得注意如下几点：　　（一）要注意人物神态的细微变化。　　（二）要反映人物的思想感情，不能离开刻画人物、表现主题的需要。　　（三）要同行动和语言描写相结合，加强文章的表现力。三、练笔，完善细节1、（出示文字）　学生一（描写淑女吃相）：　　她端起碗，挑

6、了几根菜叶，送到嘴边，张开嘴巴，又合上，嚼着食物。（原文）　　她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地咀嚼着食物，还不时地用餐巾纸擦拭嘴角的余油。（改文）学生二（描写粗汉吃相）：　　他见菜齐后，端起碗，拿起筷子，对着菜一夹，往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的。（原文）　　他见菜端齐后，忙端起碗，提起筷子，冲着一大块红烧肉夹去，合着饭呼呼地往嘴里送。撑的两腮鼓鼓的，一粒米挂在嘴角。（改文）2、小结：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。描写的目的就是要达到生动形象，做到写

7、人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。四、归纳，分析细节：如何进行细节描写？⑴选用典型细节。抓住特征，不要面面俱到。筛选特征——选取最能反映人物身份与性格的特征。例：一双手——6怎样的一双手啊，枯树枝一般灰黯的色泽，粗糙厚重，布满了裂纹又像那些因干燥而龟裂的土地，在用强力胶水粘合的时候，他直接用手摁上去，丝毫没有将皮肉黏在一起，由此可见这一双手早已背负上了一层厚厚的盔甲，再也没有什么足以洞穿其间，窥见它本来的面目。指甲极短，然而每一只指甲盖的四周以及指缝间