关雎教学设计王建荣

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1、关雎》教学设计【教学设想】《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详,但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法吟读，译读，品读，唱读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。【教学目标】1•了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。2•培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。3•培养学生对我国古代文化的热爱之情。【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。【教学难点】感受诗歌的音韵

2、美，意境美。【教学方法】诵读法【教学设计】导入新课：教师启示：由吕家河诗经民歌导入教师提问：哪位同学知道中国最古老的诗歌总集是什么?师：我们今天“聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌”，《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？是《关雎》。今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？教师帮助学生理清诗经基本知识二.一咏三叹吟读《关雎》1.教师提出朗

3、读要求，切忌读得流里流气，而要求以健康汲取营养的思想去朗读。找学生朗读诗歌。(订正字音)一唱三叹吟诵《关雎》1、读准字音，读通读顺。回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。先学生自读，再指名读，师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。2.学生自己大声朗读诗歌。要求：①读准字音；②抑扬顿挫。3•教师配乐范读。4•全班齐读。三.相映成趣译读《关雎》1•默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠、洲、窈窕、荐菜、流、寤寐、釆、友、笔、乐。2•学生译读诗歌：要求：①以诗译诗；②力求押韵；③解释扩

4、展。(1)教师示范译读一句。(2)学生分大组合作译读。3•学生展示自己的作品。4•全班齐读译诗。(课件显示)二.诗情画意品读《关雎》1•读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。（这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。）2•读出画面：（共五幅图画）（1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现

5、出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。（2）学生描述自己看到的画面，师点评。（雎鸠和鸣图、少女釆荐图、长夜难眠图、琴瑟友好图、钟鼓爱慕图）（3）全班齐读，读出画面。3•读出四美点：要求同学们投入阅读。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。预设以下内容：《关雎》的语言美。重章叠句的表达方式：大多数句子相

6、同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。《关雎》的人物美。釆荐菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”一一年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荐女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。《关雎》的情感美。君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出

7、现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。《关雎》的意境美。“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的特菜，美丽的采荐女，多情的君子，有景物,有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。4•背诵这首诗。二.音韵悠扬唱读《关雎》1•师生合作，共同演绎《关雎》之美。（配乐朗诵）师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后

8、读，形成一种参差错落之美,最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在起。师再轻声朗读前四句。2.美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。请听今人谱曲的《关雎》。现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱）二.诗意栖居再读《诗经》（音乐再次响起）师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰