小学生逆反行为的行为疗法

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1、小学生逆反行为的行为疗法：个案分析  摘要：“现在的孩子拿他们真没办法，你让他向东，他偏向西，专门跟你对着干。”我们经常会听到不少家长和教师这样抱怨。其实对于青少年来说，这是一件极为正常的事。受家庭、学校、社会等因素的影响，有89.4%的青少年偶尔存在逆反心理。本文的小哲就是典型的逆反心理，本人通过收集临床资料，摄入性会谈，心理评估与诊断等方法，发现患者的“逆反行为”是由于母亲对其期望过高及学校老师和同学的不信任所致。通过原因分析，运用了行为疗法，使用正强化，纠正孩子的不良行为，使孩子的学习态度大大转变，消除对立情绪和行为，习得好的行为。这一咨询案例取得了

2、很好的效果，为本人咨询工作积累了一些经验。关键词：逆反行为；行为疗法；辅导一、行为疗法概述行为疗法的理论基础是应答性经典条件反射，创始人是巴甫洛夫和霍尔。行为主义理论认为行为是后天习得的，任何一个习惯行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化，所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。二、案例分析（一）一般资料1、小哲，男，10岁，独生子，小学四年级学生。2、个人成长史小哲为独生子，足月顺产，母亲身体健康。4岁以前由父母在家带。4岁时，母亲将其送入幼儿园，之后顺利地进入小学学习。由于家庭经济状况不太好，父母不得不外

3、出打工，从小学一年级起，小哲一直由爷爷奶奶看管。爷爷奶奶很宠爱他，对他的生活照顾得无微不至，百依百顺，小哲学习成绩在班上算中上等水平。到了三年级上学期，学习负担加重，由于爷爷奶奶不会辅导小哲作业，测验有几次不及格，母亲得知后非常着急，于是回家专门照顾小哲。母亲回家后，对小哲的生活和学习要求很严格，让小哲难以适应。起初，小哲对母亲的说教置之不理，甚至干脆不做作业，母亲心急之下打了小哲。迫于母亲的压力，小哲的学习成绩一直徘徊在中下等水平，也没什么爱好和特长，在学校里属于被忽视的一族。四年级开学初，一位年轻女教师做他的班主任，一次数学测验实得93分，第三名，却被

4、老师不小心漏掉10分，他向老师提出更正，以为会受到老师表扬，谁知老师却对他的成绩表示怀疑，还问他抄别人的没有，这让他的自尊心受到极大的伤害。他把这件事告诉母亲，母亲不但不安慰他，反而责备他平时学习成绩不好，老师才会不信任他。因此他对学习失去兴趣，行为开始异常，与同学关系处理不好，性格内向。父亲在外地一家私营企业做事，很少在家陪孩子，性格内向，不善言辞。母亲外向，善谈。初步观察父母亲人格结构基本完整，无障碍，家庭无精神疾病病史。父母担心孩子生病，到市大医院就诊检查均未发现有身体疾病，医生建议看心理医生，因此父母陪同孩子前来咨询。3、精神和身体状态精神状态：感

5、知觉尚可，思维逻辑正常，对母亲和老师有抵触情绪，情感表达言行一致。身体状态：无重大疾病，无躯体异常感觉。4、社会功能状态能按时上学、放学，但不愿完成作业，与同学关系不融洽，存在交往困难。（二）主诉和个人陈述主诉：因学习成绩急剧下降，与同学关系不融洽，，行为异常，前来就诊。小哲由父母陪同前来咨询，母亲主要陈述，称孩子成绩下降，行为异常，让她和丈夫很着急，为此多次打骂过孩子，也没多大效果。为了小哲能够让自己满意，母亲不断从学习、生活行为习惯上严格要求，制定学习计划，小哲很难达到要求，母亲极为生气，总抱怨爷爷奶奶惯坏了小哲，希望得到丈夫的支持和帮助。可丈夫很少回

6、家，即使在家对小哲也很少管教，母亲也为此多次和父亲争吵，父亲在这种情况下更加寡言和回避。本人叙述：老师不相信我，妈妈骂我“笨蛋”，同学也不愿意跟我玩，他们都跟我过不去，我就要捣乱，让他们也没好日子过。看到他们着急生气的样子，我真的觉得太高兴了。妈妈说咨询师能帮我提高学习成绩，我就来了。（三）观察和他人反映小哲大眼睛，虎头虎脑，穿着干净，上衣敞开，两手不停摆弄衣服。妈妈叫他做好，他说“不要你管”。父亲坐在中间，表情显得木讷，沉默不语。母亲陈述时孩子沉默不语，并有不满的眼神，身体也越来越偏离父亲（向父亲的右侧倾斜），这时父亲仍然没有任何反映。当母亲说到：“让他

7、写作业，他就说没本子，整天对我瞪眼睛”时，父亲接话说：“我不是常给你带学习用品嘛，你怎么用得那么快”。母亲更加愤怒，说他每天在学校不是丢了本子就是丢了笔。老师说这孩子有逆反行为，喜欢与人作对，让他遵守纪律，他偏要捣乱，让他不拿别人的东西，他偏不听。“小时候他还很听话，就是我不在家这几年给爷爷奶奶惯坏了。”妈妈抱怨道。老师反映：这个学生行为异常，对老师的批评教育无所谓，甚至故意搞恶作剧引起老师和同学注意。（四）评估与诊断1、评估：逆反行为评估依据：（1）精神状态：情绪易激动，一旦提到母亲或有关老师和同学就会产生反感情绪。（2）生理状态：近期无重大躯体疾病，身

8、体无异常感觉。（3）学习与交往状态：厌学，不完成作业，成绩不理想，