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1、武警初级指挥院校大学生英语学习动机初探2006年第4期总第25期海南,'播1乜}见大学JournMofHainanRadio&TVUni,el~ity2(x)6No.4Gellel?alSefialNo.25武警初级指挥院校大学生英语学习动机初探何湘云(武警广州指挥学院语言教研室,广东广州510440)摘要:笔者在进行调查前假定初级指挥院校的学生英语学习动机主要为证书动机.但通过对武警广州指挥学院一,二年级共250名学生为对象的问卷调查,经过统计得出的结果与笔者事前的假设并不完全一致.通过分析
2、,发现影响学生学习的动机因素并不仅仅是证书,还涉及到其他因素.针对调查结果笔者对武警初级院校的英语教学提出意见和建议.关键词:武警初级指挥院校;学习动机;证书动机中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1009—9743(2006)04—0094—03在外语学习和教学研究的过程中,很多学者都注意到学习者学习动机的重要性.Gass认为学习动机是导致二语习得成功与否的一个很重要的社会心理因素【.而Gardner则认为学习动机能够解释学习过程中学习的目的,努力的程度以及持续学习的时间【2J.目前,在武警初
3、级指挥院校里,学生的英语学习目的多表现为顺利通过大学英语四级考试.因此,导致多数教员根据学生这种学习心理去开展教学活动.那么证书动机是否是学生英语学习中的主导动机?是否还有其他学习动机影响着学生学习英语的热情?就这个问题,笔者对所在院校的英语学习活动进行了小规模的调查.一方法[1](一)问题借鉴国内对非英语专业本科生英语学习动机研究的成果,研究武警院校的英语学习活动.本次调查主要为了回答武警初级院校学生主导的学习动机以及证书动机是表1:因子调查结果归纳表否占主导地位.(二)对象参加问卷调查的学生共25
4、0人,年龄在l8到22岁之间,是广州武警指挥学院一,二年级的本科学生.(三)工具本文采用的调查问卷是黄红安,文卫平设计的对非英语专业本科生英语学习动机组成因素的调查问卷中的第二部分共44题[5](~6-18).(四)数据收集,分析及结果.进行问卷调查期间,笔者强调此调查对学生的英语成绩没有任何影响,要求学生如实填写.在发放的250份问卷中,收回有效问卷245份.采用SPSS11.0对收集的数据进行了因子分析,具体数据如表1所示.对问卷的分析显示,数据适宜进行因子分析,(KMO:.848;Barfle~
5、g球形检定结果显着).并采用正交旋转方差最大法(Vari.max)自然归类得出l0个因子.因子特征值累计方差问卷题目负荷因子110.13723.040文化兴趣8.喜欢英语国家的文化,民族的历史等9.喜欢英语电影,音乐和文学等l0.向了解其它国家的文化和风土人情11.喜欢与学英语的人交流.744.792.7l0.603收稿日期:2006—04—20作者简介:何湘云(1979一),女,汉族,广东韶关人.武警广州指挥学院语言教研室讲师.主要从事二语习得的研究.?94?因子特征值累计方差问巷题目因子24.27
6、132.747个性需求因子32.66338.800学习环境因子42.37244.191证书动机因子51.86248.422因子61.6463.741因子71.42455.399自我效能语言效应个人需求因子81.27158.287对老师评价因子91.24961.125因子101.01065.978集体评价远期目的27.我的自尊心很强28.不想让自己失败29.想让自己成功,获得成就感l6.班上同学有着共同的学习目标l7.班上同学相互帮助,相互鼓励35.学校规定必须要拿到四级证书才能毕业36.英语是教学大纲
7、规定必修的课程37.学英语是为了拿四,六级证书38.学英语是为了通过考试,拿文凭39.我的英语口语(或听力,写作,阅读)很棒40.我的英语成绩一直都较好1.英语是国际通用语言,在世界上影响最大2.学英语可为实现远期目标做准备6.英语使用性强,值得学习22.为了去国外旅游,体验外国文化2O.为了通过GRE,TOEFL24.取决于老师是否关心我们25.取决于是否喜欢老师的个性和教学风格l3.是想得到老师的表扬和赞赏l4.班上竞争和激烈l5.是想得到同学的尊重和表扬21.作为交流时所必需的一种秘密代码34.
8、要用人单位承认是大学生必须有四级证从分析结果来看,因子1反映了学生对该语言文化的学习兴趣,表达了对英语学习的积极态度,希望能在学习过程中进一步地了解目的语的文化习俗.另一方面,根据黄红安,文卫平2005的研究,因子6表达了学生对英语的评价——"英语实用性强,值得学习".因此两个因子都证明学生对第二语言的学习有一种"融合动机"(imegra-tivenessmotivation)【2l.因子2反映的是学生的个性需求,学习的好坏成为体现个体性格的途径,并把个
