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时间:2018-08-01
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1、语文课堂教学中进行有效提问的探究 摘要:新课程强调师生交往、互动和对话,让学生在交流中达成自己的知识构建。作为小学语文学科,课堂提问是实现师生互动的重要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式。有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用,它不仅能引发学生讲出一些“清晰而生动”的观点,而且能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动……从而使每个学生都能体验到成功的感觉,使课堂变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。教师要充分认识提问的功能,提高课堂提问的有效性,从而促进学生全面和谐发展。 关键词:语文课堂;教师提问;有效提问 新课程理念下的语文课堂教学是教
2、师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用。这里的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现,有人认为提问是教师重要的语言活动,是教师教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始,学之端”;宋代著名学者陆九渊也认为,“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”可见,课堂提问与教学的关系,其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是语文教学不可缺少的重要教学活动,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。 语文教学过程中,
3、提问是一种比较常用的教学方式,是教学的重要一环。问题提得好,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生开动脑筋,还有利于教师的教学。如何做好语文课堂教学中的有效提问? 一、精心设计,注意提问的目的性 所谓“不愤不启,不排不发”,就是指教师的“问”要在学生“心求通而未得,口欲言而不能”的时候,用巧妙的问为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径。课堂提问要紧紧围绕课堂教学中心来进行,教师在授课前更要精心设计提问的内容和形式,要少而精,且有典型性: 1.抓教学重点提问 2.关注知识间的衔接提问 3.在教学难点处的提问 二、紧扣教学目标,注意问题的导向性 在教学的各个实施
4、阶段,问题的提出起着不同作用,但教学中设计的问题都要有明确的导向性。 1.在课程引入阶段,提问的目的是为了激发学生的学习动机,引起学习的学习欲望 2.在初读课文阶段,提问的目的是为了让学生感知课文掌握文章的主要内容 3.在细读课文阶段,提问的目的是为了把握文章的主体,实现文章的教学目标 4.在总结阶段,提问的目的是对教学效果的反馈 在课堂教学中,教师通过总结性提问,在学生答问中获得反馈信,了解学生学习情况。学生也可以从中可以了解知识重点、难点,检查自己的学习成效。 三、合理安排,注意提问方式的多样性 好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急促
5、地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式,努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手,培养学生分析问题、解决问题的能力。语文课堂教师有效性提问在提问方式上应做到“四个”相结合。 1.直问与曲问相结合 提出问题时,直问是教师截接了当地发问;曲问是通过旁敲侧击提出问题。 2.正问与逆问相结合 按照事物的时间顺序或空间顺序去问,按照课文的自然顺序去问,便是正问;将这一顺序倒过来,或从中间突破,往前追索,便是逆问。 3.单问与杂问相结合 从单一的角度发出单一的问题,是单问;从不同的角度发出若干问题是杂问。 4.对问与齐问相结合 对问是教师提出问题请个别学生回答。
6、齐问是老师让全班学生齐答。 四、面向全体学生,注意提问的广泛性 教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的,要求与问题的难易程度,有目的地选择提问对象,这样可以吸引所有学生都积极参加活动,促使每个学生用心回答问题。课堂提问应该面向全体学生,使每个学生都有机会参与,都能体验到成功的感觉,使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所,从而使课堂提问发挥出更大的效应。面向全体学生,主要应考虑以下三点: 1.所提问题要以大多数学生的实际水平和认识能力为依据 即使有所超越,也应在教师引导启发下,或经过思考、讨论后,学生能够领悟和接受的范围内。 2.让全体学生都有发言的机会
7、学生发言的机会可以说是教师给的,这就要求教师在提问时要把注意力集中于全体学生身上,区别不同程度的学生,让他们回答不同难度的问题。实际上,在授课过程中有关重点、难点的问题也可以让多名学生回答。 3.特别注意调动后进生和不愿发言的学生的积极性 对学习成绩较差的学生除上面所讲要给他们发言的机会外,还要特别注意对其微小的优点和成功多给予肯定和鼓励。即使问题答错了,只要思考方法、学习态度有值得肯定之处,也要给予表扬。不愿发言的学生不一定学习差,有的属性格或习惯问题,对这样的学生,教师在做思想工作的
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