语文课堂教学中进行有效提问的探究

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1、语文课堂教学中进行有效提问的探究　　摘要：新课程强调师生交往、互动和对话，让学生在交流中达成自己的知识构建。作为小学语文学科，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用，它不仅能引发学生讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动……从而使每个学生都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。教师要充分认识提问的功能，提高课堂提问的有效性，从而促进学生全面和谐发展。　　关键词：语文课堂；教师提问；有效提问　　新课程理念下的语文课堂教学是教

2、师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是语文教学不可缺少的重要教学活动，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。　　语文教学过程中，

3、提问是一种比较常用的教学方式，是教学的重要一环。问题提得好，不但可以调动学生学习的积极性和主动性，促进学生开动脑筋，还有利于教师的教学。如何做好语文课堂教学中的有效提问？　　一、精心设计，注意提问的目的性　　所谓“不愤不启，不排不发”，就是指教师的“问”要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，用巧妙的问为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径。课堂提问要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前更要精心设计提问的内容和形式，要少而精，且有典型性：　　1.抓教学重点提问　　2.关注知识间的衔接提问　　3.在教学难点处的提问　　二、紧扣教学目标，注意问题的导向性　　在教学的各个实施

4、阶段，问题的提出起着不同作用，但教学中设计的问题都要有明确的导向性。　　1.在课程引入阶段，提问的目的是为了激发学生的学习动机，引起学习的学习欲望　　2.在初读课文阶段，提问的目的是为了让学生感知课文掌握文章的主要内容　　3.在细读课文阶段，提问的目的是为了把握文章的主体，实现文章的教学目标　　4.在总结阶段，提问的目的是对教学效果的反馈　　在课堂教学中，教师通过总结性提问，在学生答问中获得反馈信，了解学生学习情况。学生也可以从中可以了解知识重点、难点，检查自己的学习成效。　　三、合理安排，注意提问方式的多样性　　好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促

5、地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。语文课堂教师有效性提问在提问方式上应做到“四个”相结合。　　1.直问与曲问相结合　　提出问题时，直问是教师截接了当地发问；曲问是通过旁敲侧击提出问题。　　2.正问与逆问相结合　　按照事物的时间顺序或空间顺序去问，按照课文的自然顺序去问，便是正问；将这一顺序倒过来，或从中间突破，往前追索，便是逆问。　　3.单问与杂问相结合　　从单一的角度发出单一的问题，是单问；从不同的角度发出若干问题是杂问。　　4.对问与齐问相结合　　对问是教师提出问题请个别学生回答。

6、齐问是老师让全班学生齐答。　　四、面向全体学生，注意提问的广泛性　　教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的，要求与问题的难易程度，有目的地选择提问对象，这样可以吸引所有学生都积极参加活动，促使每个学生用心回答问题。课堂提问应该面向全体学生，使每个学生都有机会参与，都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所，从而使课堂提问发挥出更大的效应。面向全体学生，主要应考虑以下三点：　　1.所提问题要以大多数学生的实际水平和认识能力为依据　　即使有所超越，也应在教师引导启发下，或经过思考、讨论后，学生能够领悟和接受的范围内。　　2.让全体学生都有发言的机会　　

7、学生发言的机会可以说是教师给的，这就要求教师在提问时要把注意力集中于全体学生身上，区别不同程度的学生，让他们回答不同难度的问题。实际上，在授课过程中有关重点、难点的问题也可以让多名学生回答。　　3.特别注意调动后进生和不愿发言的学生的积极性　　对学习成绩较差的学生除上面所讲要给他们发言的机会外，还要特别注意对其微小的优点和成功多给予肯定和鼓励。即使问题答错了，只要思考方法、学习态度有值得肯定之处，也要给予表扬。不愿发言的学生不一定学习差，有的属性格或习惯问题，对这样的学生，教师在做思想工作的