新型教学模式的转化研究

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1、一．选题背景、研究目标与意义（一）课题组选题背景 随着新课程理念不断深化，改革陈旧的课堂结构，；优化课堂设计，合理布局师生在课堂上的活动，科学定位师生课堂角色成为各学校集中探究的重点。要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变，从单向灌输式教学向互动式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导探究为主要特征的多样化教学转变。 授之以鱼不如授之以渔，教育家布鲁纳提出：“教师要教会学生学习的技能和方法，而不是把知识直接交给学生。”为从根本上扭转全区学校管理

2、者和教师的教育教学观念，2007年10月，任城区喻屯二中成立“新型教学模式的转化研究”课题组，由市教科研中心指导其结合农村中学实际，大胆改革课堂结构，努力把学生从繁重的课堂课下训练中解放出来，减轻教师课堂活动体力劳动成分，合理安排课堂上师生的教与学；还学习的主动权给学生，最大可能地调动学生学习的积极性，确保课堂教学的有效性。经过两年多的探索基本摸索出了一条较为有效的课堂教学模式，即“学案导学，当堂达标”的课堂教学模式。（二）研究目标以新型教学模式的转化研究为契机，努力达到以下期望：1、转变教师的教育教学理念，实现

3、新型教学模式的转化应用。2、转化学生的学习和思考习惯，从被动的接受信息转变为自主学习合作探究。在过程中获取信息、形成能力。3、提高课堂教学的效率，转化学生学习的方式，解决在课堂教学活动中既要掌握知识又要培养能力的矛盾4、把学生从繁重的课堂课下训练中解放出来，合理安排课堂上师生的教与学；把主动权还给学生，最大可能地调动学生积极性，确保课堂教学的有效性。突出学生自学，注重学法指导的教学策略体系。发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，真正让课堂成为学生自主学习，自我展示，自主提高的平台。让

4、学生成为课堂的主人。（三）研究此课题的意义本课题的研究将以落实新型教学模式为主体，以“学案导学，当堂达标”的教学模式为手段，以进一步提高课堂教学效率为目标，从根本上转变教师与学生的角色，全面优化课堂结构，实现学生自主、合作学习能力的培养与提高。实现以下几个方面：1、由教师本位向学生本位转变，实现学生学习方式和师生互动方式的转变，倡导为学生留下自主探究的余地和空间，追求创新精神和实践能力的培养。2、增强教学观念的开放性 。使学生在不断理解课程的过程中理解自己、理解人生、理解社会，不断投入自己的生活积累和人生体验，去

5、感受和体悟概念、判断、公式、推理的丰富意义，去创造前人不曾创造的新意。3、由传递接受式为主体向以引导探究为主要特征的“学案导学，当堂达标”课堂教学模式”教学模式转变，为农村中学的教师开阔思路，激活课堂教学的思考提供了理论指导。二．研究途径、方法、过程（一）课题研究的途径和方法。本课题马克思关于人的全面发展的原理、构建主义教育思想等人文科学的研究范式为指导，充分发挥一线教师搞科研的优势，主要运用行动研究法开展研究。在具体实施中，根据不同的研究方面及其特殊性，运用文献法、调查法、个案分析法以及现代信息技术手段等多种研

6、究方法来开展研究。1、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。3、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。4、个案分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。5、测试评比，分析不同阶段的差异。（二、）课题研究的实施步骤。1、第一阶段：准备阶段2007年10月-2008年1月发现问题、提出要研究的课题、制定课题研究方

7、案和研究计划以及管理办法，组织课题申报。2、第二阶段：实施阶段2008年1月-2009年7月　　①开题阶段：2008年1月-2008年3月召开课题开题研讨会，组织开展理论学习，情报研究，收集资料、信息，保持对理论的敏感，切实把握研究思路，制定课题研究计划。②具体实施阶段：2008年3月-2009年7月组织调查分析，开展个案研究，进行阶段反馈和筛选调整，保障课题的顺利实施。3、第三阶段：总结与结题阶段2009年7月-2009年10月　整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，提出结题申请，准备结题。三、前期研究情况

8、及保障措施（一）前期研究进展新课程标准下实现新型教学模式转化，提高课堂教学效率已经成为全国很多学校和教师的共识，浙江金华一中便开展了以学案为载体的教学导学教学实验并取得了理想的成绩，在各地引起较大的反响。江苏洋思中学的“先学后教，当堂达标”的教学模式较好地体现了“导学”的理念。山东聊城杜郎口中学的课堂上更是把教师推到了学生学习活动的指导者的位置，学生的主体地位得到绝对的保