新型的课堂教学模式

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1、新型的课堂教学模式东阳市南马镇初级中学陈国林实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成忪。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。“课堂转型”教学模式是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。下面我根据自己在“课堂转型”教学中的看法，并且在前人研宄、探索的基础上，浅谈一些自己的认识。一、“培养”学生在课前自主预习在“课堂转型”的今天，教师的首要任务是让自己的学生热爱自己的数

2、学,对数学有浓厚的学习兴趣，对我们数学教师要有好感；只有这样学生才会来学数学，听我们的数学课。而学好数学课的前提是能够自主预习新课，并能解决简单的直接应用新知的问题。课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节，因为它是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁，是学生后续学习的必备技能，是学生终身受用的良好习惯。课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与

3、自己便有了信心。同时多剩余一些时间讨论与思考，可以多做一些题，增强做题的熟练程度,拓展知识面的深度和广度。当然，预习是学生课前的自学、思考的过程，通过预习可以考察学生的学习态度、学习方法、及思维能力。让学生通过预习自己去掌握一定的知识，须找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。二、“邀请”学生在课中积极讨论课中讨论要根据学生学4的需要，通过小组讨论共冋完成学任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可

4、以仔细地倾听其他同学的发言，冇吋还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动U参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会,具体应注意以下几点：1.巧设问题情境，激发学生的学兴趣教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学

5、生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望，调动学生学A）的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2.运用分层教学，使每位学生主动参与、积极讨论教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力找好各种难易程度的题目，引导每位学生去思考不同的问题、去探索不Ml的规律，让每位学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使每位学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈

6、的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不冋情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与讨论的动力，保持苏参与教学过程的兴趣和热情。三、“教会”学生在课后总结反思教师在教学之后要进行反思，冋样学生在接收新知识之后也需要进行总结反思，这样才能得到真正的学

7、习效果。一堂课的学习之后，可能收获了良好的数学思想方法，可能取得了某一类习题的新的解题方法或技巧，也可能知道了某一种类型题B的一系列变式，……当然，一堂课的学之后，可能冇些地方还未搞清楚或不懂的学生就得想办法解决,向教师或同学请教，这样就更奋利于自己的学A）。这些都是作为学生在课后需要总结与归纳的。所以，课后记下这些收获，是为后面的综合型大题0做好辅垫与积累成功和经验，以便更加精益求精，使学生的学水平、手段、方法更加曰臻完善。