中国古建筑工程技术专业建设方案重点

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1、山西建筑职业技术学院中国古建筑工程技术专业建设方案专业代码：560103项目组　指导：赵友亭（山西省政府工程建设事务管理局局长）项目组　组长：冯美宇（山西建筑职业技术学院建筑与艺术系主任）项目组副组长：王晓华（山西建筑职业技术学院建筑与规划教研室主任）项目组成员：左国保（山西省泰和建筑科学技术研究院教授级高工）　　　　　　吴　锐（山西省古建筑保护研究所副所长）　　　　　　李　非（太原市文物考古研究所所长）胡国庆（太原市建筑工程质量检测站站长）温媛媛（山西建筑职业技术学院）张兵兵（山西省建筑标准设计研究院）李峰（山西建筑职业技术学院）李

2、　楠（山西建筑职业技术学院）王明明（山西圆方古迹保护修复有限公司）陈　晟（山西建筑职业技术学院）王　博（山西达志古建筑保护有限公司）付优（山西建筑职业技术学院）刘文博（山西建筑职业技术学院）一、专业建设基础1、行业背景基础随着中国经济的持续增长，国家对古建筑保护和修缮重视的加强，古建筑设计修缮行业成为近年来建筑行业中发展较快的一枝。目前国内古建筑设计修缮市场已经形成了国有企业、股份制、有限责任公司等多种企业组织形式，多元市场主体共同竞争格局已经形成。在古建筑修缮设计行业中，产业化发展和专业化分工日趋明显，对专业的古建筑设计员、古建筑施

3、工员、古建筑造价员等专业技术人员的需求逐年扩大。尤其是山西古建筑遗存较多，是我国“国家级文物保护单位”最多的省份，古建筑设计与修缮市场巨大，对专业技术人员数量的需求也非常突出，同时山西保存的古建筑跨越历史范围大，从唐宋至明清皆有，种类繁多，涵盖了古建筑大部分的建筑类型，对古建筑从业人员的质量要求非常高。古建筑系设计修缮行业的蓬勃发展、山西广阔的市场需求、专业高标准的技术要求是我们进行古建筑专业建设的土壤和基础。2、专业建设基础和特色（1）中国11古建筑工程技术专业是我院重点建设专业，也是住房和城乡建设部指定的古建筑专业紧缺人才培养培训

4、基地。自2003年招生以来，我院是山西省唯一一家进行古建筑专业技术人才培养的高等职业技术学校、全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会委员单位、中国民族建筑研究会风格艺术专业委员会成员单位之一。（2）本专业立足山西，服务于古建筑设计修缮行业。每年吸引大量的应届高中毕业生报考，近3年录取新生平均报到率达98%以上，就业率保持在95％以上，双证率100％。（3）多年来山西省古建筑保护研究所、山西省建筑标准设计研究院、山西达志古建筑保护有限公司、北京双宁文物保护技术有限公司、山西省古建筑工程有限公司、广东省佛山市清华文博顾问有限公司等大中型

5、企业慕名来校聘用毕业生，社会认可度高。（4）学院为专业建设投资建设了古建筑模型制作实训室、古建筑成果展示室等校内实训基地，同时与山西省民俗博物馆（纯阳宫）、山西省博物院等合作建设了古建筑校外教学实训基地。（5）中国古建筑工程技术专业教学团队中有教授1名,副教授2名，讲师5名，助讲1名，企业高级工程师2名，工程师4名。专业教师中获国家级教学名师1名，获注册执业资格证的教师5名。专业教师编写了6本高职教材。其中主编的4本教材被评为高等教育“十一五”国家级规划教材，1本教材为国家精品教材，2门课程为国家精品课程。3、专业建设面临的问题与挑战

6、（1）专业建设的教育理念与现代产业体系对培养高端技能型人才的要求还不适应。（2）培养建筑装饰工程技术高端技能人才的专业建设机制尚未形成。（3）顶岗实习的实效与专业培养目标、企业用人标准的错位。（4）专业建设的信息化、数字化水平差距较大。二、专业发展与人才培养目标1、专业发展1）校企对接目标由“政”、“行”、“企”、“校”四方共同组成校企合作工作委员会，建立紧密型合作的专业建设长效运行机制，实行“工学交替、双证融合”的人才培养模式，创新校企合作的实现形式，完善顶岗实习、双证书等相关制度。与古建筑企业合作共同制订人才培养方案，实现专业建设

7、与古建筑修缮、设计、施工产业的对接，工学结合课程内容与古建筑行业技术标准对接，教学过程与古建筑工程项目实施过程对接，学历证书与国家二级建造师证及山西省文物保护工程从业人员资格证书的对接，古建筑专业职业教育与学生毕业后继续专业学习深造对接。2）系统培养目标以中国古建筑工程技术专业人才培养方案为载体，系统设计教学资源，引入古建筑行业标准开发课程，构建课程体系，重视与同类中等职业教育的延续与衔接，体现终身教育理念。3）实践育人目标以木作、砖瓦作、彩画作等工程项目为载体，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，建立“三体验”、“三中心”11校中厂

8、实践教学基地，校企联合组织实训，创建古建筑工程技术真实的岗位训练、职厂氛围和企业文化，提高教学过程的实践性、开放性、职业性的实效。4）转变培养方式目标用现代信息技术改造传统教学模式，破解校企合作时空障碍，与古建筑企业合作