在数学教学中培养学生创新思维的几点认识

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1、在数学教学中培养学生创新思维的几点认识梁瑞恒江门职业技术学院03数学（3）班27号摘要综观中外历史上的科学家和发明者，他们往往兴趣广泛、思路敏捷，具有独到的创造性思维能力。如飞机上天、潜艇入海、飞船登月、现代仿生学的产生、相对论的创立、克隆羊的诞生……所有这些发明创造都是创造性思维的结果。正如1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文所说的那样："科学的最高目标是要不断发现新的东西，因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”创新思维已成为当前社会改革研究

2、和发展的一个重要课题，新世纪的人才要求我们增强创新的意识，大力开发创新潜能，培养创新能力．本文分别从一、给学生心理相融的课堂氛围，使学生创新思维能力得以培养二、抓住学生心理特征激发创新兴趣三、加强学生基础知识的学习，掌握丰富的具有“创新”的知识。四、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。五、加强学生数学能力的培养，形成创新技能。六、重视“开放性”问题，培养学生发散性思维能力。七、充份利用多媒体教学激发学生的创新意识等七方面阐述了如何培养创造性思维【关键词】创新精神数学能力发散性思维何谓创新精神，得从创新谈起，从《现代汉语词典》中可知：创

3、，开始（做），（初次）做。新，刚出现的，刚经验的。创新，抛开旧的，创造新的。从本质上看，创新就是发现事物的“新关系”，并按照新关系形成作品（精神的与物质的）。此外的“新”，通常包含两个方面，一是人类历史从未有的首创事物谓之新，二是在特定群体（班级、年级或学校）中是鲜见的，同样是有新意。对于中学生来说，涉及前者是很少的，但踏足后者却是很多的。在中学数学教学中，凡学生能够发现新问题，追求新关系，探索新规律，巧解一道题，寻求新颖独到的解法，有创意地设计一道题等，都是创新。虽无明显的社会价值，却发展了自身价值，开发了创新的潜能，为将来发明创造打

4、下了基础，这对于人的一生来说，是最有价值的。一、给学生心理相融的课堂氛围，使学生创新思维能力得以培养。民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动开展提供必要的条件。因此，1、教师要营造和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言带入神圣的课堂氛围中去。2教师要尽可能发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。3、教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心，发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错

5、误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不批评，以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。在这种氛围中学生始终保持着积极向上着乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。二、抓住学生心理特征激发创新兴趣4兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。学生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知

6、欲，培养学生的学习兴趣。怀疑心理是诱发创新的开端,教师要鼓励学生勇于怀疑、勇于否定。教师应抓住学生的求知心理,引导他们动用已掌握的知识创新性地获取新知识,表扬敢于质疑问难的学生,激发他们迎难而上,他们的创新思维就一定会得到发展。学生的自我表现心理蕴藏着挑战、好胜、自强,若能好好地运用,不失为一种优良的培养创新思维的催化剂,催化他们积极地思考,认真地探索。三、加强学生基础知识的学习，掌握丰富的具有“创新”的知识丰富的知识经验是创造力的源泉，任何一个领域内的问题解决都涉及大量该领域的专门知识，离开这些知识，问题的解决就会成为一句空话。同时，

7、最基础的知识，就越具备创造力。所以在概念、公式、法则、定理的教学中，教师应揭示数学知识的发生、发展过程和深化过程，提示和建立新旧知识的内在联系，在得到新知识的过程，即概念的概括与形成过程、结论的发现和推导过程、学习方法的探索与思维过程等等，特别是学习过程中，要充分的暴露和展现思维过程，“重演”知识的再发现过程，在获得知识的同时，也掌握了发现的方法、研究方法、思维方法，提高了思维能力，也体验到数学创造的乐趣。如有些代数问题的条件或结论具有明显的几何意义，这时就可将代数问题构造成几何图形，即把代数问题转化为几何问题，借助几何图形的性质，用直

8、观形象化的几何性质寻求解题方法。例1：已知：a,b,c,d为正数，且a+b=c+d,ac=bd,求证：a=d,b=c.分析由题设条件很象勾股定理的形式，因而可通过构造成共斜边的两个直角三角形来研究。证明由题