资源描述：
《在初中物理教学中培养学生创新思维的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、在初中物理教学中培养学生创新思维的几点做法文/戴大祥创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是素质教育的灵魂。开展创新教育，开发学生创新思维，培养学生创新能力，已成为当前教育改革的必然趋势。面对教育理念与制度的变革,初中物理老师一定要能够与时俱进,不断探索适合学生的教学模式,重在不断开拓学生的思维,真正促进学生创新能力的提升。教师不仅要变换自己的教学模式,还应该采用多种方式,调动起学生学习的积极主动性,通过课堂知识的教授与时间指导,使得学生的思维能力得到真正的提高。一、巧妙设疑，启发学生思维设疑是调动学生
2、的主体、发挥主题的关键。“学起于思,思源于疑”,有疑才能有思,无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性,教师可以在学生其似懂非懂、似通非通处提出问题,然后与学生共同释疑,必然会收到事半功倍的效果。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激。所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生浓厚的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速
3、出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的路程s与时间t的图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲——学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。二、创设情境，激发学生思维1.尽量设置一些能够激起学
4、生好奇心理的课堂情境学生年龄还小,正处于一种对外界事物充满好奇,求知欲和探索欲爆满的时期,因此,学习的积极主动性很容易就被调动起来,老师在进行情境设置时,必须首要考虑这些问题,激发学生好奇心的课堂情境基本成为一种必然要求,这样才能使长久集中注意力成为可能。当然,课堂情境的设置关键是为了改善学生的学习效果,怎样很好地把教学内容穿插进去也成为教学的另一个关注点。2.课堂情境的设置中涉及到的问题必须能够开拓学生的思维良好的思维过程是学生进行学习活动的灵魂所在,而思维过程的激发与发展都是与课堂所提问题息息相关
5、的。面对一个未曾探究过的问题,学生会在大脑中进行知识搜寻与碰撞,这个过程开拓了学生的思维,很多时候都能够产生智慧的火花,得到很多创新性的结论与建议。有趣问题的设置往往能够活跃课堂气氛,大大增强学生对于知识的接收效果,同时还能够增强学生的学习乐趣和积极主动性。3.课堂情境的设置还需要注意不能落入俗套,坚决避免思维惯性的出现很多时候,我们会自然而然地接收一些现象作为一种常态,这种理解与认知往往还不太容易改变,这就是一种思维惯性。在课堂情境的设置当中,我们要能够引导学生对自己的固有思想进行否定,并且进行亲自
6、验证,在此过程中加深对这一问题的理解,使得思维得到进一步的拓展,激发学生的创新思想,提高其发现问题和解决问题的能力。三、遵循规律，发展学生思维要使学生对新知识容易接受,就必须使学生的思维活动和教师的教学活动和谐一致。这就要求教师在讲新课时,注意教材的系统性,由浅入深,循序渐进,运用分析、综合的方法,有计划地把所讲内容分成几个部分,分清主次,找出它们的内在联系,引导学生通过现象逐步深入的分析、比较、综合和论证,得出应有的结论。在实验中,往往包含有多个知识点,教师可以抓住实验过程中产生的各种现象及时提出有
7、关问题,启发学生思维。例如:在做奥斯特实验时,教师可以边做边提出下列问题:(1)导线上未通电前导线旁的小磁针北极指向什么方向?(2)导线通电后,小磁针北极指向什么方向?(3)断电后小磁针北极如何转动?(4)改变导线的电流方向,小磁针北极指向是否改变?然后引导学生将电流的磁场与磁体周围的磁场进行比较,帮助学生分析,从而使学生理解并建立起电流的磁场概念。四、及时巩固，拓展学生思维巩固可以使学生更牢固地掌握知识。但是到了这个阶段,学生认为新知识的学习已结束,自己已经完全理解了,为了防止思维活动的松懈,课堂练
8、习就成了学习物理知识、培养思维能力的一个重要拓展内容,教师在选择习题时,应注意“多”与“少”的关系。所谓“多”是指习题的各种题目类型要多、解题方法要多、题目变化要多,这样就能使学生见多识广,拓展思维,以后碰到陌生的新题时,思考起来就会左右逢源,得心应手。所谓“少”是指同一类型的题目应少做、重复性的练习应少做。处理好“多”与“少”的关系,使学生在巩固的基础上有所提高,进而发展学生的积极思维能力。例如:判断球的空、实心问题,就可通过比较密度、比较质量、比较体
