与细心、耐心、爱心同行

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1、与“细心、耐心、爱心”同行——由“老师，我不想照你这样做”而想到的二界岭中心幼儿园喻玉红一、案例背景“请你照我这样做，我就照你这样做。”每次需要孩子回到座位安静时，我都会一边念儿歌一边让孩子们和我一起做各种有趣的动作，示意他们安静地回到座位。经过几次这样的游戏孩子们已经开始习惯了，只要听到我念这首熟悉的儿歌孩子们就会回到座位上和我一起开心地做着各种有趣的动作。二、案例描述那天的天气有点热，户外活动结束后孩子们各自去盥洗、喝水。俊杰、柳儿、磊磊这三个孩子居然拿着毛巾玩起了水，还洗了头，就连衣服也弄湿了……于是，我就念起了孩子们熟悉的儿歌：“请你照我这样做，我就照你这样做”。孩子们陆续回

2、到座位跟我一起做动作。当我的视线落在柳儿身上时，发现她坐在小椅子上正自得其乐地玩着，我好奇地询问：“柳儿，你怎么不与大家一起做动作呢？”她怯怯地看了我一眼，我特意慢慢走到她身边，抱起她，握着她的小手，“你心理是怎么想的，告诉老师吧！”她看我是十分友善的，就轻轻地说：“老师，我不想照你这样做”。哦？我更觉得好奇了。这时一旁的杨瑞小朋友也悄悄地告诉我：“老师，我也不想照你这样做。”“那你想怎么样了呢？”我想知道原因。“我想和你做不一样的动作”。柳儿抬起头来，看了我一眼，大胆地说。“我也想和你做不一样的动作。”杨瑞也马上附和着。“做不一样的动作，那好玩。”小朋友们积极响应着。我站起来，大声

3、对小朋友们宣布：“现在老师就让你们与我做不一样的动作，好吗？”“真的吗？”小朋友们似乎不相信我的决定。“真的！”我十分肯定地回答。“哦，太好了！”“哦，我们可以和老师做不一样的动作了。”“那我就可以做自己想出来的动作了，真开心！”“那你们就把自己想到的动作做出来吧，看看谁最棒！”你看，我做拍手状，孩子们有的跺脚、有的敲腿、有的用手拍拍屁股；我学小鸟飞，孩子们有的学猫叫、有的学游泳、有的学开花状……在小朋友的提议我们干脆把儿歌也改了：“请你照我这样做！”“我不照你这样做，比比谁的动作棒！”孩子们在儿歌声中自由的做着各自喜欢的动作，看着他们可爱又开心的样子，我高兴极了。一、案例分析与反思

4、这是一个让孩子集体回到座位并安静时的游戏情景。虽说两次游戏的结果都能让孩子们回到各自的座位并安静下来，但整个游戏的规则却是完全不同的，孩子也从被动接受变为主动积极的参与。由此，我想到了以下几点：1．细心观察，发现异常细心观察和了解孩子是教育活动的开端。对于初入园的孩子来说，他们从处处有庇护的环境，一下子来到完全陌生的幼儿园，一般有事能主动、大胆说出来的很少，尽管一直提醒他们不管有什么事都要告诉老师。但结果往往会令人失望。记得，曾经有个叫辉辉的孩子在一次午睡时硬是让小便拉在被窝里，也不主动告诉我要去拉小便。本案例中“当孩子们和我一起做动作时，柳儿却坐在小椅子上自得其乐的玩着。”如果我只

5、管与孩子一起做动作而没有观察那就不能发现柳儿的异常，就不会知道她不想和我做同样的动作。因此，作为一线的幼儿教师只有细心深入的观察、了解孩子，才能发现问题，从而进行有针对性的教育。1．耐心询问，知晓诱因耐心是作为一名幼儿教师应具备的基本素养。幼儿园的孩子天真可爱、好奇心强、爱探索，遇事爱问为什么。案例中第一次游戏的规则是教师制定的，孩子只是在被动的接受。案例中“老师，我不想照你这样做”可以看出孩子不愿意也不开心。而游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动。由此可见，我们应该尊重幼儿选择游戏的意愿，让孩子自由、快乐地参与游戏。而不能像案例中游戏规则和玩法完全由教师包办代替、统治支配，

6、把教师自己的意愿和想法强加给孩子。如果是这样的话，那孩子的自主性又怎样能体现？孩子还能愉快地游戏吗？案例中，我特意慢慢走到她身边，抱起她，握着她的小手，“你心理是怎么想的，告诉老师吧！”正是由于我的耐心询问和友善的举动让柳儿道出了原因。试想一下，假如当我发现柳儿没有和我一起做动作时，不耐心的询问原因就不分青红皂白地把她训斥一顿，那她还能说出不和我一起做动作的原因吗？那肯定是不能的。因此，教师应有足够的耐心，深入的与孩子进行交流，才能知道孩子的想法。3.爱心指导，主动参与《纲要》中指出：爱心是作为一个幼儿教师应有的首要素养，因为爱是每一个儿童健康成长的最基本前提和需要。在孩子游戏时教师

7、要用爱心给予指导，并主动参与游戏，以便及时了解孩子的游戏需求。教师的角色进入会起着非常关键的引导作用。这样孩子的兴趣和积极性就调动起来了，在游戏中教师可以提出一些有利于游戏持续进行的建议或意见，但因为孩子是游戏的主体，他们也可以不采纳。案例中“老师，我不想照你这样做，我想做与你不一样的动作；有小朋友提议干脆把儿歌也改了”这时我能从孩子的角度出发，考虑到孩子游戏的主体，同意了孩子的提议，对游戏的规则进行了调整，再第二次玩游戏，在这一过程中孩子表现出极大的兴趣