爱心--耐心--细心-恒心.doc

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1、爱心耐心细心恒心教育工作，其实是心的工作。首先他要求教师用全部身心去认真对待；其次，它所工作的对象是一颗颗活跃而且又变幻莫测的心灵，这不仅意味着对这一颗颗心灵的了解和把握，还意味着对一颗颗心灵的塑造；再次，它必须注重心的交流，让老师、家长、学生几方面多能作到心灵沟通，取得相互间的信任，才能获得理想的教育。作为一名年轻的班主任，深深体会到：教师不仅要有事业心、责任心，还必须具有爱心、耐心、细心和恒心。 爱心——正确把握“爱”与“严”的度班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和孩子进行亲密的思想交流，让孩子真正感受到老师对他

2、们的亲近和爱。我深知：谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育孩子。因为“教师的爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们幼小的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃起他们的智慧的火花。”因此，爱是激发学生学习积极性的源泉，爱是拉近学生和教师间距离的桥梁。爱学生决不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是为了更好地塑造人才。平时我总是关心着学生的各个方面，哪个学生生病了，中；哪个学生退步了及时和家长联系，了解情况……一年级学生入学时，对小学的学习生活一无所知，我首先把培养良好的行为习惯作为德育的基础

3、工作。“没有规矩，不成方圆”，我以《小学生日常行为规范》为准则，组织学生学习，做到人人明确规范要求，并结合学校每日的检查，加以督促，有效地规范了学生的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、守纪习惯。现在的小学生是“小皇帝”“小太阳”，大人都围着他们转。开学不久，我就发现班中有许多家长帮学生理书包，拿书包，值日时甚至帮着扫地、拖地板。于是，我在班中开展了“自己的事自己做”的比赛，要求人人自己整理书包，自己削铅笔，自己背书包等。对几个特别关爱自己孩子的家长谈了我的想法，取得了家长的支持。学生写字铅笔断了，我教他们如何削；书包乱了，作

4、业本找不到了，我教他们如何理书包……没过多久，学生的自理能力强了，值日时，没有谁再让家长帮忙的，也能经常得“卫生红旗”。我还时而抽查他们的课桌，对整理好的，发小红花表扬，并请他当小老师叫其他小朋友如何整理。这样提高了学生的积极性，效果较好。 耐心——处理好“勤”与“实”的量如果说，爱是激发学生强烈求知欲的源泉，严是促使学生茁壮成长的有力措施的话，那么，我深信身教胜于言教，身先士卒，以身作则，用自己的一言一行示范，潜移默化影响熏陶教育学生。严格要求自己，注重细节，每件事情努力追求完美和实效。车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学

5、生成为什么样的人，你自己首先要成为这样的人。”所以，我努力在“勤”与“实”上下功夫，“勤”——勤下班、勤检查、勤督促、勤勉励、勤参与。“实”——一切从培养学生的实际出发，经常观察学生在校学习的机会应是较多的。除了上课，日常的点滴小事都会有教育学生的良机。王帅雄刚买的一把新尺，不慎掉在地上，我帮他捡起来，随机教育他上课不做小动作。李佳珊涂了指甲油，化了妆到校，我及时找她谈话，告诉她不当之处，使她改正。开学不久，我发现胡同学上课好动，拼音的读和写跟不上其他同学。我马上和家长联系，了解到他全家刚到小城，父母忙着打理小店，没有时

6、间督促他们兄弟。于是，我要求他哥哥陪着他练习读音，教他练习拼音，我呢，也利用中午时间加以指导，并时时他认真学习，终于使他赶上了其他小朋友。 细心——注意“细”与“活”的质教师有了勤恳、踏实的作风，还须具备细致、孜孜以求的工作精神和进行素质教育的“活力”。这是作好教育工作的保证，更是我们进行教育工作的目的。有一次，一个学生告诉我：他的新橡皮不见了，这时，我发现杨澜神情有些异样，问她有没有看见，她不说话，摇了摇头。中午，我还是耐心、细致、真诚地找她谈话，才知道原来她因为好奇，把橡皮拿来看了后，忘了归还，当老师追问时又因为害怕

7、不敢说。于是，我晓之以理，使她明白未经别人的允许不可以随便拿人家的东西的道理。我也知道，教育学生是提高学生的整体素质，让学生全面发展。教育的方法要“活”，才能取得更好的效果。开学不久，我发现放学接学生的爷爷奶奶较多，可我们的学生表现却让人失望。有的大声呵斥老人；有的强行要老人买吃的；有的理所当然地让爷爷奶奶背书包……苏霍姆林斯基说过“如果一个孩子连他的妈妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？我们的学生得到祖辈的爱太多了，而没有或很少受到“爱别人”的教育，于是我抓住“重阳老人节”这一有利时机，开展了“献给爷爷奶奶的爱”

8、活动，要求每个学生回忆爷爷奶奶对自己教育、关心、爱抚的事，选择一件讲给其他学生听；每人给爷爷奶奶做一件能表示你爱意的事。别看学生年纪小，他们有的画了美丽的图画作为礼物送给了爷爷奶奶；有的给奶奶擦皮鞋；有的给爷爷泡茶……在交流后，我再次启发学生“平时，你怎样做才是献给爷爷奶奶、爸爸妈妈最真诚的爱？”学生各抒己见，发言活