在倦怠中井喷,在细节中提升

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1、在倦怠中井喷，在细节中提升——结合骨干教师成长规律谈教师自主发展达县石桥镇列宁街小学任德君“骨干教师发展高原区”是教师专业发展过程中一个规律性表现。中小学教师在经历了起步探索期的“学徒”阶段、适应上升期的大展鸿图之后，随着时光的流转，漫步于三十而立、四十不惑年龄轨道的骨干教师们渐渐失去了往日的工作激情，进入了专业发展的“瓶颈期”。确实，教师的工作琐碎繁杂，终年背负着沉重的社会压力，忙碌于备课、上课、批改作业、师资培训、学生辅导、业务竞赛等，劳神劳身，滋生职业倦怠是很自然的事。其另外原因也正如专题里面所分析的：教师的实际收入和社

2、会地位与其他行业的人员相比较普遍偏低，工作性质也较为单调。当然，这些都是消极的想法。在此，本人想结合部分骨干教师他们在成长过程中的共同规律，并以自身的实际体会做引子，来谈谈诱发骨干教师自主发展的一些成功做法。我认为，骨干教师应该是学生最喜爱、家长最放心、同行最敬佩、社会最尊重的教师，同时也是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师，就拿我们目前活跃在小学语文教坛上的，大家都熟悉的孙双金、王崧舟来说吧。先说孙双金老师，孙老师的成长历程可以用“三个关键词”来概括。第一个关键词是“梦想”，孙老师说作为老师，最大的不幸是重复，如果五年

3、、十年，甚至更长时间，一直在重复自己的教学工作，那是非常可悲的。教师应该永葆婴儿般的眼光——世界每天都是新的，孩子每天都是新的，教学每天都是新的。第二个关键词是“思想”，孙老师说教师一定要有自己的思想，说自己的话，做到不唯书，不唯上，唯真理。他还幽默地提出教师要唱好的三支歌——《国际歌》（创造幸福，全靠我们自己）、《敢问路在何方》（路在自己脚下）、《爱拼才会赢》。第三个关键词是“读书”，孙老师说作为教师，一定要读一些本专业的书，读一些心理学的书，读一些伟人和名人传记，读一些美学方面的书，读一些哲学类书。“梦想”、“思考”、“读

4、书”，这三个词朴实无华，却熠熠生辉，践行这三个词，不一定就能成长为骨干教师，但可以肯定的是，一个追逐梦想、喜欢读书并不断思考的老师，是激情洋溢永葆青春的老师，是才思横溢精神丰润的老师，是精益求精前进不止的老师，这样的老师她的职业生涯一定是充实而幸福的。且不说是否一定要成为骨干教师，就这样充实而幸福地工作、生活，不也很好么？再来看王崧舟老师：王老师把自己的专业成长按五年一段划分为四个发展阶段，分别是“崭露头角”的五年；“孤独沉潜”的五年；“一鸣惊人”的五年；“开创流派”的五年。其中“孤独沉潜”的五年就是王老师的“高原发展区”。王

5、老师认为这五年是自己专业成长中最低迷最孤独的时候，翻开自己的档案，发现自己除了埋头教书、埋头读书、埋头研究、埋头帮助别的老师，自己没有任何获奖、没有任何公开课、没有任何荣誉，抛头露面的机会都给了别人。但他认为，这五年自己也在成长、也在发展；成长、发展的主导因素是志趣、主要方法是读书和听课。他读些什么书呢？他说，无论是宗教类、哲学类、文学类的，还是美学类的，甚至是“老三论新三论”的书，人物传记类的书等等，只要有感觉、有兴趣都拿来读，因为“读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双

6、深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂。”这五年中他还听了各种各样的课不少于200节，而且养成了一边听一边写反思的习惯，很多时候是听完后就马上和授课教师交换意见；也是这个阶段，他开始对当时的课堂进行微格研究，如研究导入、点拨、表达、训练、结课等等，而且这些研究成果都曾发表在《浙江教育》上。王老师曾说过，由于这五年的沉潜，肚子里装了近100本书、上了1000节课；在平静的底下，生命的能量却不断在贯注不断有膨胀，才有了后面的“一鸣惊人”和“独树一帜”。综上所述，我认为，教师要突破高原发展区，应以积极阳光的心态来对待我们的工作，为我们的工作

7、喝彩！一是构建良好心态，克服职业倦怠从孙老师和王老师的专业成长来看，优秀教师的成长至少需由两次专业成长构成。从职初教师到骨干教师是教师的“第一次成长”，从骨干教师到卓越型名教师是教师的“第二次成长”，教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的往往是第二次成长。从“丰富的教学实践+及时反思+行为矫正+及时提炼=优秀教师成长”这个公认的公式看，当丰富的教学实践、及时反思、行为矫正、及时提炼等成长过程，在教师心中成为幸福快乐的源泉，成为一种生活态度时，就可以客观地正确看待自己专业成长中的职业倦怠，就能实现教师的自我觉醒。

8、正所谓：“山不过来，我过去。我改变不了过去，但我可以改变现在。”这样拥有了一个良好的积极心态，我们教师才有可能有效地克服职业倦怠，提升突破发展高原区的信心，顺利实现二次成长。二是明确成长目标，永葆教学激情孙老师和王老师也同样遭遇过挫折，也同样经历了职业倦怠，但他们自始至终都没