提高小学低年级识字教学效率摭谈

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1、提高小学低年级识字教学效率摭谈提高小学低年级识字教学效率摭谈　　　　小学低年级学生的识字教学，是小学语文教学的重要内容。作为小学低年级的语文教师，必须采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。[1] 　　一、想方设法调动学生的识字兴趣 　　在识字教学中，鼓励学生质疑，充分激发学生的学习兴趣，使学生喜欢识字，以达到提高识字教学效果的目的。 　　1.故事启趣。喜欢听故事和讲故事是小学生的天性，有的汉字本身就是一个故事。比如，在教“日”这一字时，教师可给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象

2、，中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子就掌握了这个字。[2] 　　2.表演引趣。根据小学生好玩好动的天性，教师可把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为学生边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可让学生戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟，让他们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。[3] 　　3.比赛激趣。开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发学生极大的识字热情。

3、如上语文课前三分钟可安排三至五人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了识字技能。 　　二、创设丰富多彩的识字氛围 　　低年级学识字学得快遗忘更快，在课堂上创设丰富多彩的识字氛围，既可以帮助学生识记生字，又能使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，有效地防止生字回生。 　　1.摘水果。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、跑”“车、东”等形象字，教师读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。 　　2.找朋友。教师把生字

4、卡片发到学生的手中，一个学生拿着“国”字说“我是‘国’谁和我做朋友？”另一个拿着“家”或“中”的同学马上出来和“国”字组成朋友。这样不仅学到了单字，而且还学会了组词。 　　3.动物找食。教师在黑板上展示带有汉字的食物图，如：萝卜、青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上青蛙、山羊、白兔、熊猫等带有汉字的动物图，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找到他们各自喜欢的食物。 　　4.猜谜语。猜谜语是学生喜欢的一种识字活动。如学习“生”和“全”时，可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”

5、；又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。 　　5.唱儿歌。在识字教学中，教师把有的生字编成儿歌，也可鼓励指导学生自编自创儿歌，便于学生认识字的形和义。例如：“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众”。“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下台”。 　　三、让学生学会自我识字的方法 　　教是为了不教，教给学生方法远比教给其知识更重要。小学生自能识字的方法有

6、： 　　1.找出汉字特殊规律，归类识字 　　小学生的识字教学，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁，可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法、声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。 　　2.引导学生联想识字，喜欢认字 　　在识字教学中，教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来培养学生的想象能力。比如：中国古代的书籍是用

7、竹子做的，所以“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，都有“竹”字头。通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。 　　四、通过阅读识字增加识字范围 　　“阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下，在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方法。其识字教学的过程大致可分为三个阶段。 　　第一阶段为听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字。这一阶段只要求熟悉漢字，不提具体的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开始。在听熟听懂的基础上，让学

8、生根据记忆反复指读课文，目的在于提高生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的机会。在指读过程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”，这就为以后的识字打下了基础。 　　第二阶段是利用有意记忆，分批强化识字。通过第一阶段多篇课文的阅读，学生已经熟悉了不少的汉字，教师在此基础上唤起学生的有意记忆，并以适当的方法进行强化，学生就能