高职院校成人教育“技能+学历”教学模式的研究

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1、高职院校成人教育“技能+学历”教学模式的研究高职院校成人教育“技能+学历”教学模式的研究高职院校成人教育“技能+学历”教学模式的研究高职院校成人教育“技能+学历”教学模式的研究高职院校成人教育“技能+学历”教学模式的研究　　成人高等教育具有两个重要性质，一是成人性；二是高等性。也就是说，它面相向的是具有一定文化水平的成人，目的是培养既具有学历证书又具有技能证书的“学历+技能”的复合型人才。在《加快深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，高等职业教育培养的是具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才。随着当今社会的转型和产业升级，传统经济正在由劳动密集型向技术密集型转变，社会迫切需要一

2、大批有知识、有技能的人才，从而改革和完善“学历+技能”人才培养模式迫在眉睫。　　继续教育作为职业教育的一种类型，它以职业培训为前提，弥补了职业培训的不足，以提升培训者学历、技能、及就业水平的需求为导向，按照教育规律、市场规律服务于经济社会的发展。“技能+学历”继续教育办学模式由此应运而生。　　南京信息职业技术学院成人高等教育“技能+学历”教学模式，将与某专业相近的一线岗位具备的基本技能作为该专业培训模块的基本架构，嵌入该专业的一些专业素养课程，最终培养企业一线高素质的技能操作人才。　　一、实施成人高等教育“学历+技能”联盟人才培养模式的意义　　理论意义　　“学历+技能”教育是对传统成人

3、教育人才培养模式的一种创新，是运用实践性方法与手段培养技术应用能力教育的一种新模式。它在关注成人高等教育的知识性、学历性、程式性的同时，强调成人高等教育的技能性、职业性、灵活性。从劳动者自身的素质构成来看，职业素质和综合文化素质是两个重要组成部分。一个合格的劳动者，须具备一定的学历要求和相应的职业技能，才能胜任岗位需求。而综合文化素质的提高和职业技能的获得，并非单一的学历教育或职业培训所能完成，必须将二者有机结合起来。[1]学历教育具有长期性、稳定性和规范性的特点；而非学历的职业技能教育具有针对性、灵活性、实用性的特点。前者为后者的开展提供条件，后者为前者的发展注入活力。只有这样，成人

4、高等教育才能形成自己的特色，提高学生就业率，吸引更多的考生，获得更广阔的发展空间。[2]　　实践意义　　1.求职时。现在的用人单位在招聘人才的时候，往往会设置学历门槛，实行一刀切，这对于用人单位是大大节省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些问题，高学历的人才拥有专业知识和理论知识，但是实际操作技能差。而具有工作经验和实践经验的低学历人才连参加面试的机会都没有。“学历+技能”人才培养体系正好弥补了学历与技能两者不能兼得的空白。　　2.入职后。随着信息知识的快速更新，职业岗位要求以及技术含量也越来越高，这促使成人不断提高自身素质。成人对自身从事的工作比较了解，希望学到实用的技能知识来

5、解决实际工作中遇到的问题。通过技能的提高来实现岗位跟薪资的提升。同时，也帮助企业解决培养成本高，培养不对口的问题。　　二、改革和完善成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的具体方法　　细化教学目标　　成人高等教育的教学目标存在照搬普通高等院校教学目标的现象，普通高等教育侧重于培养专业理论知识人才，所以照搬教学目标是不合理的。以电子信息工程专业为例，普通高等教育侧重于培养电子工程与信息处理方面的人才，而成人高等教育学生的学习背景跟工作性质不同，对教学目标的要求更为细则，即在电子工程与信息处理这一层面又划分为处理大气信息、水文信息等等的人才，这对制定教学目标的要求更加细致，所以要根据需求对

6、教学目标进行细化。　　优化专业设置　　不少高校的成人高等教育从盈利的角度出发，盲目设置热门专业，而不考虑学校的软硬件条件。如电子信息工程专业的设置，需要学校提供实验室和实训基地让学生自己动手设计、连接一些电路并结合计算器进行实验。而某些师范类学校在缺乏相应教学、科研设施的前提下竟然也开设此专业，严重影响了教学质量。因此，高校成人教育专业的设置必须针对学校的实际情况，综合考虑学校的办学实力，为学生提供虚拟车间、虚拟工艺室、虚拟实验室等，进行多媒体电教、模拟实训。　　调整课程体系　　普通高等教育的课程体系不适用于成人高等教育。比如，普通高等教育中电子信息工程专业的课程体系主要包括四大模块：

7、人文素质模块、基础能力模块、岗位能力模块和素质拓展能力模块。而成人高等教育则把侧重点放在基础能力模块与岗位能力模块两大模块上。以电子信息工程专业高技能人才为例，可根据其岗位职责，来分析工作任务，通过工作任务的特点整合课程体系。　　创新教材开发　　成人高等教育对于理论知识的要求较低，对教程的职业性、应用型要求高。从而普通高等教育的教材不适用于成人教育，所以只是简单的对普通高等教育的教材的改编，不能满足成人高等教育的需求。对电子信息工程专业而言，可