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《浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用1、相关定义1.1、在物理概念、规律教学中科学方法教育物理学的概念是物理学的基石,它与物理学的规律和其他物理知识相比,犹如大树的根。物理概念是反映客观事物本质属性的一种抽象,是以大量的观察、实验为基础,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括形成的。任何一门学科如果没有概念作为出发点,就不可能揭示这门学科的客观规律,如果没有机械运动、位移、速度、加速度、力、质量、功和能等一系列概念就不可能形成力学,如果没有电路、电流强度、电阻、电压、电场、磁场等概念,就不可能形成电磁学,只有深刻理解概念,才能牢固而深刻地掌握全部物理知识,所以说中学
2、物理教学的关键正是要讲清物理概念。而物理概念中最重要、而又应用最广泛的正是为数并不多的基本概念。我们总结了一个中学物理概念的”网络”,依照这个”网络”,不但可以讲清本节课要讲清的概念,而且联系前后,既复习了以前学习过的东西,又为以后要学得知识作了铺垫。至于具体怎么教得法,则是一个具体问题具体分析的问题了。在这里就比值定义法来进行物理概念的讲解进行探讨。23案例1:高中物理课本《物理》(必修)于2006年11月人民教育出版社出版.在加速度概念的引入上,”例如,沿直线运动的一列火车和一辆汽车,在开始计时及每过1秒的速度如下表所示。表7速度与时间关系t/s1234┅v火m.s?15.06.07.0
3、8.0┅v汽m.s?110864┅怎样来表示速度变化的快慢呢?表7中的火车,每秒速度增加1m/s,那么在ls、2s,3s..内它速度的增加就是1m/s、2m/s、3m/s┅┅速度的变化和所用时间的比值sms11=sms22=sms33=┅┅是个恒量;汽车每秒速度减小2m/s,那么在ls,2s,3s┅┅内它速度的减小就是2m/s、4m/s、6m/s┅┅,速度的变化和所用时间的比值sms12=sms24=sms36=┅┅也是个恒量。速度的变化和所用时间的比值有什么意义呢?比较这列火车和这辆汽车的例子可以看出,这个比值越大,即单位时间内的速度变化越大,表示物体速度变化得越快.在匀变速直线运动中,速
4、度的变化和所用的时间的比值,叫做匀变速直线运动的加速度。加速度是用来描述速度变化快慢的物理量,在数值上等于单位时间内速度的化。用v0表示运动物体开始时刻的速度(初速度),用vt表示经过一段时间t的速度(末速度),用α表示加速度:那么ta=vt?v0应当说,必修本对加速度概念的引入作了很好的尝试。它较好地贯彻了从具体向抽象过渡的编写思想,这非常符合高中学生的物理认知特点。有关的研究表明,在我国,高中学生多数物理思维刚进入形式运算阶段,处于形式运算阶段的中学生,可以在头脑中把形式和内容分离开来,可以离开具体事物,根据假设来进行逻辑推理的思维.而处于具体运算阶段的中学生,他们能进行初步的逻辑运算,
5、但一般还离不开具体事物的支持,还不能组成一个结构的整体和一个完整的系统。①因此,必修本关于加速度概念引入的尝试是值得称赞的。然而,上述编写虽然强调了从具体向抽象的过渡,但在为什么要用速度的变化与发生这个变化所用时间的比值来定义加速度这个问题上并没有改进。也即仍然没有反映出比值定义法的物理内涵。其次,上述表格中的数据设计亦不够合★①乔际平主编.北京:高等教育出版社,1991.65.物理学习心理学.251.2、概念界定2.1.1多媒体2.1.1多媒体“多媒体”一词源自英文”Multimedia”,其中关键词语是媒体。多媒体的涵义并不单一,计算机领域、教育领域等都有多媒体本身不同的含义。在计算机领
6、域,很多传递消息的载体都可以被叫做多媒体,比如图象、声响、数字和语言文字。而多媒体就是由很多单一媒体复合而成,这些媒体包括感受、表现、体现、保存和传输媒体。多媒体是信息的形成和交换时,我们所利用的各种信息载体。在教育领域,就是多媒体手段和各种教育媒体的结合,使教育信息呈现多元化传递。多媒体整合不是简单的叠加,也不是一个简单的替代,是把各种媒体有机结合,根据合理的教学设计,使这些媒体可以相互补充,相得益彰,可以调动学生的积极性,丰富学生的感觉,使教学更合理更高效。[4]1.3、建构科学物理概念,构建”我—你”型的对话关系在对话教学中,师生关系不再是二元对立的主客体关系,而是”我—你”型的对话关
7、系。教师将放弃对于知识的把控,而变成了课堂教学的聆听者。以一种真挚、平等的姿态与学生进行思想的交汇和融合,学生则变为学习的真正主体。在对话教学的讲堂里,教学者以讲堂的合作者角色,微笑着融入学习者的群体,与学习者一起交流、讨论,帮助学习者主动领悟知识、建构知识。学生在对话教学所构筑的真诚、平等的课堂气氛里,凭借不唯师、不唯书的观念,积极主动的思索问题、提出问题并处理问题,主动体悟过程,构筑知识网络。学生要掌握真
