引导体验――高中写作教学的有效途径

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1、引导体验――高中写作教学的有效途径　　体验是中学作文的前提和基础，有了丰富的体验，有了激情，才能有表达的欲望，才能一吐为快，写好作文。所以，必须引导学生体验，让学生在体验中表达。　　一、创设体验条件，还原生命的感动　　并不是每一个中学生都有深刻的生活体验，如让学生写“感恩母爱”话题的作文，一部分学生总是寥寥几笔写母亲送伞、督促功课、补衣等事情，缺少动人的细节描写和情感深度。这表明学生并没有亲情方面深刻的生活体验。针对学生没有感受、体验，教师就要想尽一切可能的方式、手段，创造一定的条件、情景，诱导、激发学生相关的体验，从而使学生产生写作冲动和欲望。　　1.开展体验活动，唤醒写作激情　　学生在喜欢

2、自由开放的空间里接受语文知识。在轻松愉悦的条件下，学生思路通畅，思维活跃，能够唤起沉睡久远的记忆，这有利于调动自己的知识储备，形成良好的写作期待。　　潇洒而浪漫的抒情诗人徐志摩，对泰戈尔创办的那所“把大自然当成绝妙奇书”，坚持在森林中上课的学校情有独钟，“再别康桥”之后，他一度为在国内办一所类似的大学而奔走，尽管终未如愿，但他经常带着学生走进茂密的树林，靠着梧桐树，一手拿书，一手指着蓝天白云讲授欧洲文学与中国诗学。泰戈尔、徐志摩的教学方法虽然在中学语文课堂上很难实施，但他们结合学生实际积极开展自然体验活动的做法，确实给中学作文教学很大启示。教师应努力还原学生自然生活中的最初体验，开启他们情感、

3、智慧的大门，才能激活他们写作灵感，使学生能自然而然地积极投入到整个作文教学中去。　　作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，都要吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生独特体验。一次，为了让学生写好“师生情”这篇话题作文，我开展了“与实习老师联欢”活动。晚会上，学生情绪高涨，激情飞扬，学生产生了深刻的情感体验。此时，学生的情感已经触发，随时都可能闪现出感悟师生情的思维火花。在后来的写作中，许多平时不爱写作文的同学都写出了情文并茂的佳作，很显然这跟丰富多彩的体验活动是分不开的。　　“语文活动就是人的一种生命运动。”（钱理群语）我们给学生创造语文活动的机

4、会，其目的就是让学生去体验、感悟，开启心智，丰富情感，进而准确生动鲜明地表达自己的所见所闻所思所想，提升自己的体验能力，提高生命质量。　　2.构建体验情境，激活写作冲动　　心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。创设体验情境可以激活学生思维，唤醒他们处于沉睡状态

5、的记忆，促使学生产生写作冲动。　　一次在训练联想能力的写作课上，我创设这样一个体验情境：每个学生提供一张珍贵的照片，叙述照片背后的感人故事，展示照片中的生活情境；并联想照片中的人与自己相处、相知的经过，力求把生活中的感人细节还原。其中一个姓缪的学生，母亲因有点痴呆，她在展示自己生活情境时，泪如雨下，泣不成声。后来，她写了一篇感人至深的文章《母亲，你是我的永远》，发表在《中学生优秀作文》上。　　生活中能够触发我们联想的事物还很多，教师应努力地借助多媒体、文本、语言创设动情地情境，触发学生的联想与想象。在鲜活的情境中，他们新颖的立意、美妙的文辞才会“汩汩而出”。由于情境的创设考虑了学生的生活实际，

6、学生的思维很快就活跃起来，他们尘封已久的生活记忆被唤醒，写出了一篇篇联想丰富、内容充实的精彩作文。　　苏联作家冈察洛夫曾说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西。”这就要求高中生直面自己真实的世界，以积极的心态投入生活，以饱满的热情体验生活，精心撷取生活中感人的“浪花”，才能源源不断地流出写作的“活水”。然而进入青春期后，有些中学生变得敏感而又容易自恋、自怜；变得孤独，喜欢封闭在自我的小圈子里，不愿意透露自己真实的情感体验。他们的写作就成为一种例行公事，充斥着假话、空话、套话。此时，教师应努力创设让学生易于倾吐的情境（如写《懂你》，《让我轻

7、轻地告诉你》，《与你同行》之类的文题时，教师通过朗读美文，提供背景音乐，播放助人为乐、毕业聚会、师生谈话温馨动人的画面等来创设情境），突破他们心理的禁忌，引导倾吐生活中的感动与失意，从而让他们产生积极地写作冲动，从写自我、写同学逐渐扩展到对社会的关注。　　二、唤醒原有的情感体验，再现真实世界　　中学生整天处于题海之中，渐渐体悟不到生活的真滋味。有时生活中细微的情感变化，大脑中冒出来小见解、小感受也