1、4小学语文课程教材

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1、课堂教学内容：第一章小学语文课程第四节小学语文课程教材教学方法：讲授法、讨论法、启发法、问题法教具：教材、教案、黑板、粉笔目的及要求：本章围绕小学语文教材资源、课堂教学资源、课外学习资源等问题进行探讨，2、《增强课程资源意识，并且对它的开发和利用形成具体的感性认识，以便在教学实践中去创造。重点、难点：重点：了解国内外小学语文教材的特点难点：了解和掌握小学语文课程教材的编写原则5教学过程：旧课复习：一、语文课程总目标的理解二、从三个维度把握语文课程目标新课导入：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。小学

2、语文课程教材，是语文教师进行教学决策的基础，是小学生自主学习、获取知识、培养语文能力与习惯的主要凭借。（pingjie）yolanquk。讲授新课：第一章小学语文课程第四节小学语文课程教材一、外国小学语文教材的特点（一）强化民族意识，尊重多元文化（二）教材内容人文性和生活化，教材形式丰富性和多样性（三）学生是主体，教材是学本（四）语文训练情景化，学习方式活动化国外文学教科书的作业练习，大致有两大类，一类是关于课文的作业；一类是单独组元的作业。这两类作业一般有下例特点：1.用模拟情景来表现生活2.用游戏活动时学习有趣3.用

3、拓展想象是智慧开启结合学习者的心理发展特征编写教材，安排语言训练，用拓展想象开启学生的智慧，这也是各国小学语文教材作业系统的一大特点。（五）读写说紧密结合，言语实践开放突出二、小学语文课程教材的编写原则编写小学语文教材应当遵循以下原则。（一）时代性与开放性原则教材的时代性、开放性还要求助易吸收教改的新成果，丰富教材内容和形式，增强教材活力，体现教材编写的继承与创新。小学语文教材编写要遵循时代性、开放性原则就要求教材内容体现三级课程体系与管理的思想观念，既要考虑国家基本要求的统一性，还应反映出不同区域的地方性，表现出多样性

4、。教学备注5（二）科学性与规范性原则教材的科学性是指教材的编排体系完整、有序，要符合学生认知规律和语文教学规律。“有序”是指编写教材要有次第或次序。要根据儿童智力的发展、生活的经验进行排例，注意训练的连续性和渐进性。“有序”又包括教材应符合学社呢个身心发展规律，适应学生的认知水平，又要注意知识性、趣味性与规律性。教材编写的科学性还要重视开发音像教材。（三）目标性与实践性原则小学语文课程教材要落实课程标准所规定的教学目标。任何内容的选择、要求的提示、训练的设计都要围绕课程去考虑。（1）教材编写要立足于学生的而发展，为他们终

5、身学习、生活和工作奠定基础。（2）教材内容要有利于培养学生热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，有利于学生培成学习的自信心和良好的学习习惯。这是有语文学科的人文性决定的。（3）教材编写不仅要使学生掌握语文基础知识，而且要引导他们学会学习，掌握最基本的学习方法，进行自主探究性学学习。（4）要使学生在发展言语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。(5)教材内容的安排要在识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习等方面达到课程标准所提出的具体目标。这是衡量教材质量的重

6、要标准，是教材体现素质的基本保证。小学语文是一门实践性很强的课程。这种事件性包含两层意思，一时之语文能力是靠反复练习形成的。而是指语文能力要结合生活实际进行训练，这是语文学科的工具性决定的。小学语文教材编写必须重视语文的导读课后的练习设计和单元后的综合练习，努力构成比较完整的字词句段篇语文基本知识体系和听说读写基本技能实践体系。三、小学语文课程教材的使用语文教师备课，进行教学设计或者上课时“教教材”还是“用教材”反映了两者不同的教学观。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识，把教科书当作教学唯一内容。而“用教材”把基础教

7、育课程改革实践中积极倡导的教学观念，这种教学观认为；语文教学的目标是全面的，教学内容不仅仅是写在书本里面的知识，更重要的是蕴含在书本知识背后的学生与教师、学生与学生、学生与环境相互作用中呈现出来的活生生，以及对这些问题的回应。那么，如何变“教教材”为“用教材”呢？关键在于教师要胸中有“书”、心中有“标”目中有“人”用中有“法”用中求“活”。（一）胸中有“书”胸中有“书”是指教师备课、上课都要以教材为凭借，这里的“书”首先是指教科书，要重视小学语文教科书在教学中的作用。因为钻研教材是正确使用教材的前提条件，学习、钻研的过程

8、是教师在创造的过程。1.通览全套，了解教材编排体系，钻研小学语文教材，要有整体观念。2.通读全册，把握教材的基本结构53.通研整组，掌握训练序例与重点4.逐课琢磨，吃透教材确定一篇课文的重点主要依据两个方面，一是课文篇章、结构中的重点段落，二是课文在本组教材中所承担的主要任务。引导学生学习一篇课文，不能平均使力，要在