《桥》教学设计(定)

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1、人教版课标实验教科书五年级下册第16课桥墨江县教育研究培训中心郭琳【教学目标】1、知识与技能：让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文。理解课文内容，领悟课文在表达上的特点，体会题目所蕴含的深刻含义。2、过程与方法：让学生能自主、合作探究学习，逐步提高学生的阅读能力。3、情感态度与价值观：通过对课文重点词句的品读，深刻体会老汉在灾难面前临危不惧、无私无畏、舍己为人的高尚品格。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教法】创设情境、引导交流【教具准备

2、】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课1、播放桥的图片，拓展学生视野。2、导入新课，揭题。二、初读课文，整体感知1、明确初读任务要求。（要求：读准字音，读出感情。并思考：课文主要讲了一件什么事情？）2、师生共读共悟。师配乐朗诵读1—3自然段，渲染气氛。让学生有感情地朗读课文4—27自然段。63.学生自由交流汇报“课文主要讲了一件什么事情？”4、师引导总结，初步感悟课文内容。（课文主要讲了，黎明的时候，洪水袭来，村党支部书记（老汉）沉着指挥一百多号村民顺利跨越死亡的生命之桥，自己和儿子却葬身洪水的感人故事。）三、细品词句，感受情势急（一）感

3、悟桥之窄1、细品句子——“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”体会这座窄桥的重要性。2、品味句子——“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会桥的“窄”。3、师简笔画桥。（板书：窄）（二）感悟桥破旧1、借助课件，引导学生感受“桥的破旧。”（板书：旧、）2、细品关键词“只有”，再次体会桥的重要地位。3、回读“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”（三）感受洪水的凶猛1、要求同学们用“”把描写洪水的相关句子勾画下来。2、交流汇报，师相机出示相关句子。（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水

4、已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。3、借助课件，细品词句，感受洪水的凶猛无情、势不可当。4、师简笔画:洪水，渲染紧张气氛。6四、再读再悟，体会人物形象（一）感受村民在灾难面前的表现（惊慌失措）。1、指名朗读3—6自然段。2、引导学生采用亲身体会，找关键词的方法感受村民“惊慌失措”的表现。3、指导感情朗读。4、师引读3—6自然段，再次感悟人物形象。（二）品词析句，品味精神。1、小组合作学习，要求学生快速默读课文7—23自然段，用波浪线勾画出文中描写老汉的语句。2、小组合作交流学习相关描写老汉

5、动作、语言、神态的句子。3、全班交流反馈。（指名汇报，师相机出示。）（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。（4）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。4、品读句子，初步体会老汉的可贵精神。（指名回答）5、借助教师课件，随机指导学生再次品析描写老汉的句子，体会老汉的高尚品质。（1）

6、体会老汉临危不惧、沉着冷静的精神。（2）体会老汉先人后己、铁面无私的品质。6（3）体会老汉坚持原则，无私无畏的品质。（4）分角色体会，感受老汉如山的父爱。（5）引发想象，体会老汉的慈父形象。6、引导学生总结感悟老汉的人物形象。（就在木桥前......这真是一个的老汉！）（三）深情朗读感悟，寄托无限哀思。1、师激情引导朗读课文结尾部分24-27自然段。（配乐）2、巧擦板书，感情升华。3、再次感情读24-27自然段。（四）再读课题，探究课题深意。1.再读课题——桥教师引导：文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章不以老汉为题，而要以“桥”为题呢

7、？2.自主探究课题深意。3.汇报交流，师引导总结。（师：他像一座山，一座屹立不倒的山；他更像一座桥，一座联结生命的桥。（出示：——生命桥）4、完善板书，教师简笔画出一座桥。5、发散思维，给桥命名。五、渗透课文中具有特色的表达方法1、巧设悬念，前后照应。6师：同学们，课文最后才交代了老汉和小伙子的关系，这种写作的方法叫设置悬念。这是作者埋下的伏笔，能大大激发了读者阅读的兴趣，达到震撼人心的艺术效果。这是课文在表达上的一大特色。2、环境描写，烘托气氛。师：同学们，文中多次对洪水进行了描写，这样不仅烘托了紧张的气氛，更能突出人物的形象。3、语言简练、语

8、句简短，渲染了紧张的气氛。4、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。六、总结升华1、学生交流学习收获。2、出示《一座桥》，引导学生