赋课堂以生命----研究性学习感悟

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1、赋课堂以生命----研究性学习感悟江苏省常州市武进区礼嘉中学汪萍琪[摘要]：研究性学习在21世纪基础教育新课程体系中具有重要地位。研究性学习是一种学习的方式,那么研究性学习走进课堂,在教师潜移默化、润物无声的引导下,使学生掌握这种学习方式,具备自主学习、探索性学习的能力,应该是研究性学习的最终落脚点。本文就结合新课程背景下化学学科特点开展研究性学习具体实践进行总结。[关键词]：研究性学习；化学研究性学习；课堂教学研究性学习是在新的时代要求下教育领域中产生的一个世界性主题，在课程中引入研究性学习的方式，使之与接受性学习的方式互补，使学生形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式

2、，提高教学质量的同时又能培养学生的创新精神和实践能力，这一直是教育工作者的一个重要探索方向，因此加强在化学中开展研究性学习的研究，有着十分重要的意义。通过一阶段研究性学习的尝试，我发现这种方式不但为学生提供一种新的学习思路，还为学生的思维注入了奇思妙想，有效提高了学习兴趣，还更好地体现了学生的主体地位。因此，开展研究性学习的主阵地应该是在课堂，任何忽视课内的行为都是不可取的。利用现有教材，就其中的热点难点问题，利用研究性学习既增强了学生学习的兴趣，又培养了学生研究的能力。长期以来，“老师讲，学生听，课后练”这种传统的教学模式在我校化学教学中占据着主导地位。在这种灌输式的教学过程中

3、，学生变成了填充知识的容器，变成了无知无能的被动的受体，学生思维的灵活性渐渐在降低，对外在事物的敏感性渐渐在淡化，捕捉问题的能力渐渐在弱化；教师，变成了知识的化身，变成了学生知识来源的唯一拥有者，学生知识学习的唯一传递者，知识真伪的绝对评判者，这就导致教师在教学过程中完全以个人为中心，惟我独尊，这严重制约了教师教育教学能力和水平的提高。用这种模式培养出来的学生没有享受到成功的快乐，成长的幸福，明显缺乏学习的主动性，缺乏主动探究的学习能力。如何变被动接受为主动探究，焕发课堂的生命色彩呢？这应该是各学科教学的首要任务。著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：

4、课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。怎样让课堂焕发出生命活力呢？研究性学习就给我们搭建了一个平台。结合我校实际，下面就如何在化学课堂教学中采取研究性学习谈谈自己的一些探索和思考。 一、化学实验是研究性学习的一种重要途径化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。  1．化学的学科特征决定了化学实验可以作为研究性学习的途径 

5、  “以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于学生进行化学研究性学习。   2．化学实验本身就是科学研究的过程   化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。因此，化学实验的过程本身就是一个创造性地

6、探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行探究性学习。 二、化学实验作为研究性学习途径的教学策略1．创设问题情境，引导学生主动探究在课堂教学中，针对教材中的一个或几个问题，将其明确为“课题”，并创设问题情境，引导学生开展研究。如在高一化学第一章第

7、三节《化学反应及其能量变化》的教学中,为了让学生更好地理解可燃物燃烧的条件，教师首先给出问题情境：据中央电视台《新闻调查》报道，西北某天然气总公司购置了大型空气压缩机向开采出的天然气中加入空气，然后卖给用户。请问：⑴、天然气总公司这样做的理论依据是什么？⑵、由于加入了过量的空气，使天然气中空气的含量大大超过国家规定标准，这样的天然气卖给用户，在使用过程中会产生什么不良后果？要求学生先阅读教材，从课本中去找答案。由于“课题”来自社会实际，学生对此产生了极大的兴趣，他们认真地看书，积